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首先，爱改变了孩子学习英语的情绪

 

根据多元智力理论，每个孩子都有自己的智商优势，有自己的学习类型和方法，有自己的智商特点和发展方向，也有前途。从这个角度来看，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是聪明与多聪明的问题。其实偏科的人很多。钱钟书进入清华大学时，数学只有15分。台湾漫画家朱德庸小时候甚至有点自闭，但这并不影响他们的成长和成功。因此，我接受了一些孩子对知识不敏感，不喜欢英语的事实，但我试图让孩子们喜欢教英语的小姐 Zhang.即使他们不擅长英语，他们也可以喜欢。所以我经常告诉孩子们，我们学习不仅仅是为了高分，不仅仅是为了答案，更重要的是学习的心态和方法。所以我的学生会有意识地避免剽窃，所以他们会在课堂上更认真地思考，更投入地进行课堂互动和交流，一些孩子也可以在业余时间主动预览和复习。

 

2、童心给孩子们快乐幽默的课堂

 

课堂幽默不仅能减少学生的学习紧张情绪，营造轻松的课堂氛围，还能让学生记忆深刻，促进师生之间的积极情绪。对于孩子来说，幽默需要从他们的角度出发。

 

例如，对于学生提出的“为什么‘说英语’只能用‘说英语’speak English’不能用’say English我问：“外国人问你：为什么中国人说‘跳蝇’而不是‘跳绳’？你怎么能向他解释呢？”学生们突然开明了。

 

有一次，一个孩子学习很好，但经常写错字。我在谈到练习时提示：“ Catch grasshoppers，有些学生把它翻译成“捕捉炸蚱蜢”。这种蚱蜢已经进化了。如果有人抓住它，它会炸毁你。”学生们在快乐的时候记忆深刻，很容易改变。

 

6BUnit3背诵课文 E部分，文中有I was in a bookshop. 和I followed him along the street.这样几句话。一个粗心的学生大声背着:

 

I was in a storybook. (有些人开始偷乐。)

 

I followed him along the tree. 我终于忍不住：“你很厉害，把小偷追在树上跑来跑去……”(全班倒成一片。)

 

背书的孩子也不好意思，我觉得不需要批评他，这样幽默的方式让他以后背英语不说“痛改前非”，至少永远不会心不在焉地“踩西瓜皮”。

 

新课程强调在教学过程中要注意“情感态度和价值观”，但教育本身是无法量化的。与教学工作不同，教师可以在课堂上展示教学工作。但作为教师，我们不仅要更倾向于自己的教学工作和学生的学习成绩。小川认为，“如果我们只关注教育目的的外在价值观，那么学习者很容易成为工具，不能积极发展和完善自己的精神世界。”任何学科的教学都需要从“心”开始，被孩子们接受，他们愿意主动学习，真正为孩子们考虑，他们也会有正确的是非判断，能够正确对待周围的人和事。