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随着教育技术的不断发展，多媒体在各学科的教学中得到了充分的应用。特别是在作文教学中，如果多媒体得到适当的应用，不仅可以点燃学生灵感的火花，探索多样化的教学方法，还可以实现学生的自主评价，从而优化作文教学，使学生从害怕写到爱写，从乱写到会写。

 

那么，如何在作文课的教学中合理利用多媒体来提高小学生的写作能力呢？现在结合自己的作文教学实践，谈谈多媒体在小学作文教学中的应用经验。

 

一、利用多媒体点燃学生灵感的火花

 

很多老师在作文指导上都会有这样的感觉:学生在参加学校和班级开展的各种活动时兴高采烈，但一旦回到课堂，让学生把活动写下来，就无法写作和刮肚子。其实学生在活动中还是有模糊的痕迹，只是找不到好的切入点，缺乏创作灵感。如果在这样难以言表的情况下，老师可以适当利用多媒体辅助教学，用具体的“图、文、声、像”再现场景，唤醒学生脑海中现有的生活沉淀，学生很容易情绪化，一蹴而就。这种多媒体就像打火机，一下子点燃了学生灵感的导火索，让学生的文字如泉涌。

 

例如，当“冬季传统体育比赛”在学校举行时，我要求学生写一篇文章，但大多数学生都写了日常账户，比赛结束后，我忘记了。所以我把学生们带到了多媒体室，用投影仪展示了我在比赛当天为他们拍摄的照片。当学生们惊讶地看到自己和同学的影子时，他们非常兴奋，大门突然打开了。然后我和他们一起回忆了比赛当天的场景，并根据学生感兴趣或关键的情节，采用了图片冻结的方法进行了特写。那天的紧张和快乐又回到了教室，学生们找到了写作的灵感，作文一次完成。

 

二、利用多媒体实现学生自主评价

 

沙士比亚说得很好：“一千个读者有一千个哈姆雷特。在一篇文章中，不同的人从不同的角度看，完全不同。但通常，学生的作文交给老师后，“生死权”就在老师手中，老师的评价就决定了一篇文章的质量。有时，老师不小心挫伤了学生的热情；有些学生，一个学期的作文不能得到老师的认可，这也是学生对写作不感兴趣的一个重要原因。但多媒体环境下的作文评价，完全是开放的。老师从写作技巧，学生从孩子般的乐趣，每个人都评论作文：你想说什么，请留言；你认为他很好，请送一颗星星，一束花；你认为他写得好，请剪掉，放在精彩的碎片里，读一读。这样，也许每个学生的作文都得到了不同程度的认可，学生体验到了练习的快乐，有了自信，他们自然对写作更感兴趣。事实上，这种阅读和评价的过程，实际上，也是一个学习和理解的过程，从长远来看，学生的写作水平肯定会大大提高。

 

由此可见，通过多媒体，学生们看到了一片五彩缤纷的天空；通过多媒体，学生们打开了不同的心窗；通过多媒体，学生们写了一篇精彩的文章。我们坚信，只要我们用大量的媒体进行不懈的努力和实践，我们一定会开辟一条全新的教学改革之路！