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创新是我们整个人类社会不断进步和发展的灵魂。如果一个国家、一个国家、一个企业没有创新，更不用说发展和进步了，创新的源泉也离衰落不远了。新课程下的教学不仅要具有传统知识传授的功能，还要起到培养学生创造性思维的作用。接下来，笔者就自己的工作经历谈谈如何在语文阅读中培养学生的创新思维能力。

 

1.语文阅读教学的意义

 

阅读教学作为小学语文的重要组成部分之一，在培养学生的语文素养和提高学生的语言交际能力方面发挥着重要作用。语文阅读教学具有重要意义，主要体现在以下三个方面：一是语文阅读可以进一步拓宽学生的知识面；二是语文阅读可以促进小学生智力的进一步发展；第三，语文阅读可以从各个角度培养学生的审美能力。因此，在小学教育中，大力提倡语文阅读教学具有重要意义。

 

2.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力？

 

2.1 适当设置问题，激发学生积极思考。语文教师在语文阅读的教学过程中，要结合语文教材的内容，在适当的时候设置与阅读内容相关的问题，从而激发学生的主动思维能力，努力充分发挥学生的创新思维。比如老师在教学生阅读课文《诚实与信任》时，可以在学习阅读前提出问题，让学生带着问题阅读。比如诚实与信任的关系是什么；如何做到诚实等。，然后通过教材的引导，让学生对诚实和信任有更透彻的了解，让学生在能力之间意识到信任的前提是诚实。这样，学生成功地实现了对学生思考问题有疑问、最终解决问题的思维过程，在这个过程中培养了学生的创新思维能力。

 

2.2 兴趣教学，角色扮演。对于小学生来说，语文教师在阅读教学过程中要特别注意，因为他们年轻、天真、好奇、富有挑战性、富有创造力。因此，在语文教学中，可以根据学生的兴趣对阅读内容进行角色扮演，既能提高学生参与语文阅读的兴趣，又能增加对课本知识的理解。比如在学习古诗《池上》这篇课文的时候。老师先讲解文章的大致意思，然后邀请班上几个学生扮演采莲的孩子，用肢体语言表达自己的所见所感。要突出孩子船上的喜悦。这加深了学生对课本的理解。

 

2.3 情境教学，激发学生的创新思维。在小学语文阅读教学中，整个阅读过程枯燥单调。随着时间的推移，学生对阅读失去兴趣是不可避免的。因此，在这个时候，如果语文老师能适当设置一些情景教学，就能充分调动学生的阅读激情。在建立情景教学之前，教师不能使用生动的语言，还可以使用一些辅助教学工具，如实物、图片、多媒体可见性等，使情景教学更真实、更有趣，使学生的技能对所学内容产生浓厚的兴趣。例如，学生在阅读九寨沟时，语文教师可以在多媒体上播放九寨沟的一些典型美景，如雪峰、湖泊、森林、瀑布等，让学生对九寨沟的美有一个初步的了解。此外，作为一个旅游圣地，我相信许多学生在假期都去过九寨沟，这是中国老师可以邀请一些学生描述他们参观九寨沟的场景。这样，学生们就有兴趣在场景的创作中展开丰富的想象力，激发自己的创作思维。

 

2.4 更新思想，改进教育方法。中国实施新课程改革已经13年了，但在中国的一些地方，一些教师仍然采用传统的教学方法。在课堂上，他们以教学活动为主导，严重阻碍了学生创新思维的培养。为了改变这种严峻的形势，教师需要不断提高教学理念和教学方法。例如，当老师教燕子时，他可以用谜语的形式把学生带进教科书，在阅读前给学生提出谜语；“白肚子，黑羽毛，尾巴像一把小剪刀。抓住害虫，保护庄稼，或者一只春鸟”，学生只要稍微思考一下就会猜到燕子，然后逐渐引导学生进入教科书。

 

2.5 鼓励学生寻求不同的想法。学生要有创新的思维能力，首先要培养学生的求异思维。这是因为求异思维是当今创造性人才必须具备的素质之一。比如《三顾茅庐》这篇文章描述了刘备为了邀请诸葛亮帮助自己，亲自去隆中三次拜访诸葛亮。他没有遇到前两次访问，只有第三次才遇到。常规思维认为，正是刘备坚持不懈的精神成功打动了诸葛亮。但在这个时候，我们可以让学生反过来思考，如果不是诸葛亮，他们也认为刘备是伯乐，我相信他们在多次访问中不会被感动。这样培养了学生打破常规，敢于思考，不是绝大多数同意的观点是正确的，而是敢于创新。

 

3.总结

 

总之，在小学语文阅读教学中，教师要把培养学生的创新思维能力放在首位，进一步突出学生在小学语文阅读中的主体地位，从而培养学生的创新思维能力。但要实现这一目标，作为语文教师，首先要打破传统教学中学生的被动模式，让学生敢于主动思考。此外，语文教师要不断挖掘阅读训练中的创新，把培养学生的创新思维能力贯穿于语文阅读教学的全过程。我们的教育工作者要在理论和实践中不断探索和探索，努力使创新教育深入成功。