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很多孩子无法提高语文成绩，写出优秀的作文，通常是因为对单词和句子的理解不到位，没有丰富的单词来丰富自己的文章。因此，我们可以知道，要想提高语文成绩，让学生日益培养良好的写作能力和理解能力，就必须从单词和句子入手。然而，小学语文教学在词语教学中往往存在各种问题，导致教学无法很好地达到目的。因此，学生在理解文章和写作作文的能力上总是存在问题，无法很好地提高语文成绩。这大多与教师的教学方法和学生的学习态度有关。

 

1.小学语文词语教学中存在的问题

 

由于小学教师在语文教学中容易忽视词语教学，甚至经常把词语教学作为教学中的障碍，通常要求学生在课前找到新单词，导致小学生学习单词的兴趣极度下降。小学生自主学习能力差，自控能力低，耐心不够，无法适应枯燥的学习方法。有些人甚至不会在课前预览，老师会在课堂上把单词带走，或者只是单独孤立地解释，没有深入讨论单词的具体意思。教师倾向于分析和解释课文，有些人甚至不注意在课堂上指出单词。许多问题导致了单词教学中存在的问题。学生和教师对单词关注不好，没有掌握最佳的学习方法，导致学生学习不好单词，无法提高汉语成绩和作文水平[1]。

 

2.语文教学的改进方法

 

2.1 注意语境讲解。对于上述小学生词语教学中存在的缺陷，教师首先要树立观念，对词语教学的重要性有很好的认识。在教学中，要建立正确的教学方法，将词语教学融入具体的语境氛围，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独解释词语，让学生抄写死记硬背。讲解课文时，要结合课文的意思讲解具体的生词和生词，让学生理解课文中词语的具体含义，这也有助于学生提高对文章的理解和记忆能力。而且，不同的词语还存在一词多义的现象，在不同的语言环境下，词语所表达的人物情感完全不同。应该多举一些例子，方便学生理解。比如“欣赏”这个词最初表达了对一个人或什么东西的爱和欣赏，但“我真的欣赏你的聪明”和“我真的欣赏你的愚蠢”表达了不同的情感。

 

2.2 注意教学的趣味性。在解释单词时，不要盲目地重复。小学生理解能力差，活跃，喜欢有趣的东西。他们不喜欢学习枯燥的新单词。如果教师的教学方法采用僵化生硬的方式，学生将完全失去学习单词的兴趣，产生抵触情绪。在教学中，我们应该注意兴趣。我们可以用讲故事的方法把单词带入故事，或者讲述单词的来源和起源，以及这个单词中发生的有趣的事情，让学生在乐趣中自然地理解单词的意思和不同语言语境中的意思。比如“草船借箭”这个词可以讲述诸葛亮借助东风借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下用自己的智慧和各种现实工具制作弓箭；比如讲“丑”这个词的时候，可以讲“丑小鸭”的童话，讲述它因为“丑”的外表而被主人的亲人和主人歧视，经过千辛万苦终于成长为完美的天鹅；在解释“傲慢霸道”这个词的时候，可以说你的狗和猫打架。狗发脾气有多傲慢？?。甚至讲述了“怒发冲冠”、“怒目而视”、“喜出望外”等词语可以让学生表演，增加课堂趣味性，增强记忆力。学生比枯燥的单词更容易接受这些有趣的东西，所以老师真的可以利用这一点，让学生掌握单词，增加很多知识。

 

2.3 注意单词的比较。在解释单词时，除了注意将单词带入文本和特定的语境外，还需要注意单词之间的比较，包括同义词和反义词。例如，在解释“丰富”一词时，你可以说：“当你去超市或市场时，你能看到各种各样的食物或零食吗？这是你可以使用丰富的，说这里的零食或食物种类真的很丰富啊，你也可以使用各种各样的东西，说各种各样的东西。如果在晚上，菜市场上的菜很少，有些不新鲜或坏，你可以说很少，这里可以买的菜很少，学生，除了很少，你还能用什么呢？“丰富的单词用于填充优秀文章的单词，只有通常积极积极地积累好的单词才能在肚子里有墨水。此外，它还可以帮助学生很好地理解单词，增加对语言的预感和理解能力[2]。

 

3.结束语

 

总之，要提高语文成绩，必须注重词语教学，保证词语教学质量，必须要求学生对学习词语有良好的兴趣，教师需要掌握正确的方法，用各种方法反复强调词语，在语言故事的装饰和包装下，将单个单词放入特定的语言语境中，让学生真正掌握单词。通过词语之间的比较，了解词语的同义词和反义词，最大限度地扩大词语的知识储备，为提高课文理解能力和作文写作能力奠定基础，提高语文成绩。让语文词语教学，甚至整个小学语文教学，都能取得质的飞跃。