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许多教师对有效阅读存在歧义。为了实现“有效性”，一些教师盲目开展教学活动，不断填写新的教学内容，使学生无法消化这些知识，但成为教学负担，导致教学质量下降。

 

一、小学语文阅读教学中存在的问题

 

1.教学过程化，学习被动化

 

很多教师在开展教学活动时，总是不自觉地把自己放在教学主体的位置上。在实际教学中，他们按照介绍教材文本背景、作者个人简介和文本粗心的过程进行。学生在学习中不断接受教师固定教学模式的灌输。从长远来看，学生逐渐失去了自主学习的意识，思维固定，学习质量下降。

 

2.学生能力差，自主意识弱

 

小学生尚未形成自己的个性特征，自主学习能力相对较差。大多数时候，教师需要引导教学，逐步培养学生的自主学习能力。然而，在实际教学活动中，教师在这方面缺乏指导意识，导致学生被动接受教学内容，养成不良的学习习惯，不会或不愿主动探索，自然阻碍了教学改革的发展。

 

二是提高小学语文阅读教学有效性的战略

 

1.激发学生整体阅读兴趣

 

兴趣是最好的老师，小学生年轻，思维活跃，无拘无束的想象力促使他们对日常事物有更多的理解，这是小学生的优势。教师应充分利用这一点，激发学生在教学中的阅读兴趣，使学生能够将精力和想象力运用到阅读中，获得更好的理解。例如，在选择教学内容“风车故事”时，教师可以在教学结束后问学生：“牛顿为什么要做风车？”“牛顿为什么会被嘲笑呢？”“你在实践中有什么想法可以和你分享吗？”等等，前两个问题是根据教科书提出的，帮助学生更深入地理解教科书的内容，后一个问题是根据教科书的内容衍生出来的，学生不必真正练习，只需要说出自己的想法，在这个过程中，学生充分发挥想象力，参与课堂，对牛顿发明风车的故事更感兴趣，阅读教学的基本目的。

 

2.丰富学生的阅读形式

 

阅读教学在实际教学中经常面临一个问题，学生阅读后忘记，不能在写作或其他教学中发挥辅助作用，在实际阅读中，很少有学生能将情感带入文本教科书。归根结底，教师在阅读教学中采用的教学形式相对较少，只是简单地让学生阅读全文，然后解释，对于低年级学生来说，往往是不理解的。因此，教师应丰富阅读形式，更好地帮助学生阅读和学习。具体到实际教学中，如在一些美丽的句子风景文章中，教师应结合多媒体教学设备，将文本内容转化为实际的感官感受，学生可以将两者联系起来，更好地学习。

 

3.帮助学生培养自主学习意识

 

小学是教学的基本阶段。教师必须培养学生良好的自主学习习惯，使学生在今后的学习中逐步掌握这种学习方法并进行实践。既能减轻教学负担，实现新课程教学改革目标，又能培养学生的素质能力和社会适应能力，为今后进入社会打下坚实的基础。在阅读教学中，教师需要有意识地引导学生。例如，在学习了人物传记文章后，教师可以向学生推荐几篇类似的文章作为作业，要求学生理解整篇文章的大意，并在第二天的课堂上随机选择几个学生，与大家分享他们在阅读中的灵感和想法。这样可以帮助学生逐步养成自主学习的习惯，逐步提高个人阅读量。随着时间的推移，学生的文化底蕴得到了积累和增加，这对识字教学是一个很好的巩固，也为写作教学的发展提供了大量的素材。

 

在上述教学策略中，充分尊重学生个人，即了解每个学生都是相对独立的个体，许多学生能力不同，教师应密切观察每个学生，个人具体能力教学，避免学生与集体距离和自卑，不愿学习。

 

总之，要提高阅读教学的有效性，从根本上提高学生在课堂上的学习兴趣，灵活运用课堂上的各种教学方法，课后拓展教学，巩固和积累知识。在开展具体教学活动的过程中，要根据具体情况进行分析，不能盲目跟风。只有真正以学生为教学主体，尊重每个学生存在的主体差异，才能提高小学语文阅读教学的有效性，实现教学目标，实现教育意义。