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在教学改革的深化浪潮中，对小学语文教学提出了更高的要求，特别是学生的创新精神和全面发展。进入高年级阶段后，学生的社会认知能力和感知能力初步形成，价值观不断提高。在这个阶段，大多数语文课文都很长，语言的训练点也在增加。在涉及单词、单词、句子、段落和文本的同时，修辞方法和文本内涵也被融入其中。教师需要充分发挥阅读教材的主导作用，注重“一课一得”，实现“有效”的目标。

 

一、“一课一得”概述

 

在新课程标准的背景下，“一课一得”并不是一个新的研究课题，但在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体地位，把学生的发展作为一个重要的教学目标。通常，一节课结束后，学生可以真正理解、掌握重点难点知识，掌握重要技能。“一课一得”有利于教师简化课堂教学目标和内容，利用有限的课堂时间合理安排教学内容，科学设计教学环节，有利于学生内化新知识点，学会积累和运用文本语言，掌握必要的技能，分析和解决实际问题。

 

二、小学高年级抓住文本的训练点之一，有效研究一课一得

 

在小学阶段，学生进入高年级后，语文学科的难度也随之增加。大部分课文长度较长，语文训练点逐渐增加。在学习生词的基础上，学生还需要正确理解文本内涵，掌握必要的修辞方法。在“一课一得”的作用下，教师需要以教材内容为基础，借助其中一个训练点实施。换句话说，一节课结束后，学生真正学会了一种重要的方法，可以灵活地将所学知识点应用到实践中。因此，笔者以《狼牙山五壮士》和《卖火柴的小女孩》为例进行了相关讨论。

 

(一)狼牙山五壮士

 

1.理解文本内涵，明确训练点

 

在小学语文学习过程中，《狼牙山五壮士》是学生进入高年级后学习的重要课文。这是一篇以抗日战争为主题的课文，需要从读者的角度引导学生理解文本内容，理解文本主题和写作方法。在课堂上，给学生一定的时间阅读整篇课文，掌握文章的背景。本文主要讲述了八路军某部七连六班五名士兵为了更好地掩护群众和主力部队的转移，将敌人引向狼牙山顶峰，最终英勇跳崖的故事。通过这篇文章，我们可以感受到作者对他们的尊重。

 

2.明确训练点，展开训练点

 

注意文本在整个教材中的位置，明确教学价值，开展文本培训。教师要结合学生的语文水平，合理安排教学内容。学生初步了解本文内容后，教师可以安排相关的总结训练，即“接受任务”―（）―（）―（）―英勇跳崖”，引导学生学会用小标题总结文章内容。学生具备初步感受文本人物形象的能力后，教师应留出一定的时间，让学生独立学习文本内容，利用自己积累的知识分析文本场景，这也是学生进入高年级后必须具备的能力。这是一种叙事文本，不同风格的内容，需要掌握不同的要领。以叙事文本为例，教师应引导学生掌握文本中描述事件的概述，学会分析文本中的事件场景和人物，然后学习和模仿这些重要的写作材料，巩固他们的写作技能。在“一课一得”的作用下，教师要明确文本的教学价值，从不同角度培养学生的理解能力和表达能力，但要做好选择和整合。以训练理解能力为例。对于现阶段的学生来说，他们大多能正确理解文本内容，但对“战士”和“壮士”这两个概念的理解却比较模糊。教师可以将此作为重要的训练点，对学生进行必要的阅读理解能力训练。在课堂教学过程中，教师可以引导学生阅读文本内容，准确把握文本背景，学会掌握文本中的重要单词，分析文本中描述人物言行和心理的句子，学会总结文本中不同人物的形象。

 

（2）卖火柴的小女孩

 

《卖火柴的小女孩》是小学六年级的一篇课文，主要讲述了一个小女孩想在寒冷的冬天买火柴维持生活，最后冻死在街角的故事。在课堂教学中，教师要引导学生阅读整篇课文，准确把握主要内容，把握文章脉络，理清文章脉络。在此基础上，要求学生阅读相关题材的外国名称，正确把握主人公内心的情感变化，关注人物的命运，学会运用环境和人物的心理活动来刻画人物。通过作者描绘的人物形象，他们可以清楚地了解作者想要表达的情感，为学生的写作练习和提高他们的写作技巧铺平道路。同时，要引导学生学会快速浏览长篇课文，运用想象力、联想等多种表达方式，运用生活中熟悉的东西来解释某些道理。也可以在了解了文章段落内容后，用小标题来概括段落内容。从而提高学生的语文素养，为进入更高的学习奠定基础。

 

总之，在小学高年级语文教学中，要把“一课一得”放在核心位置。在教学过程中，教师要从整体角度准确理解和掌握教材内容，注重文本核心，选择重要内容，突出每节课的训练点，结合班级学生的兴趣爱好和现有水平，但训练点不能太多。在此基础上，引导学生正确理解感知与表达应用的重要关系，学会借助感知促进表达与应用，使教学内容与形式有机结合，真正“一课一得”，促进学生全面发展。