引导学生仔细观察生活观察生活
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“教学延伸和生活延伸是相等的。”这是美国著名教育家华特提出的。这句话表明，教学是生活的重要组成部分。如果教学离开生活，就会失去意义，语文教学也是如此。我们使用的长春语文教材大多来自生活中的例子。因此，教师需要以课堂为中心进行生活化教学，使教学与生活紧密联系，加强学生对生活的理解。这样，学生不仅可以深刻理解教学内容，还可以感受到生活的点点滴滴，成为生活中的强者，成为生活的主人。在《义务教育语文课程标准》中，提出语文来自现实生活，是一门实践性很强的课程。在教学中培养学生的实践能力是小学语文教师的一项重要任务，培养这种能力就是把语文教学带回生活。因此，在这样一个概念的指导下，把学生绑在书本上已经是一种误解，应该让学生觉得语文就是生活。
引导学生仔细观察生活观察生活
现在使用的语文教材大多远离学生现在的生活。他们对教材内容的理解不全面，甚至会产生一些误解。即使有些内容来自生活中的常见事物，学生也会忽略它们。因此，在语文教学过程中，教师要带领学生观察生活中的各种细节，在了解生活中事物的同时增加知识，提高观察分析能力。例如，在学习花草树木时，老师可以让学生观察这些植物在自然界中的状态。这些花草树木给人一种静态的感觉，它们在自然界中随意摆动，慢慢生长成动态，这是一种奇妙的自然现象。让学生观察这些植物的生长，用语言表达自己的感受。例如，当学习动物（鸡、鸭、鱼、猫、狗等）时，为什么有些动物经常是人们餐桌上的食物，而有些动物则不是。原因是什么？这就要求学生仔细观察生活，了解动物的生活环境和习惯，深入了解原因。这样，学生就更容易理解生活，学习课本上的知识，并意识到观察生活是一件有趣的事情。
汉语是一门具有生活特征的学科，生活中到处都包含着汉语。作为一名语文教师，在教学生汉语时，要更加注重学生的生活，把学习和生活联系起来，让学生感受到生活中无限的乐趣。只有这样，汉语才能真正回归生活。