改进教师的互动话语
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《义务教育英语课程标准》（2011版）强调注重语言学习的实用性，在语境中学习英语，培养学生的综合应用能力。在倡导“以学生为中心”的教学理念中，互动的过程保证了学生足够的可理解性输入，促进了学习者体验、理解和使用语言的机会。传统的教师教学和学生学习的单向课堂教学模式已不能满足新时期学习者的需求。根据多年的小学英语教学经验，笔者认为应从改善教师课堂话语、合理创造教学情境、采用多种课堂组织形式和教学方法等方面探索多元化、多方向的互动课堂教学。
改进教师的互动话语
在新课程改革理念的指导下，在以学生为主体的课堂上，师生之间的互动更加频繁。教师在课堂上的角色来自过去的控制者（controller）转变为教学的组织者和协调者。教师在课堂组织与协调中的互动话语尤为重要。传统课堂上的互动方式基本上是单词和句型的领读―操练―背诵。例如，T：I am good at skating. S：I am good at skating. 在这种情况下，无论学生是否喜欢滑冰，都要被动地跟着老师。即使在新课程改革的课堂上，教师的互动话语也缺乏真实性，话语内容也缺乏沟通。T：Do you all like animals？They are very interesting. Now，let’s go to the zoo ...一起去动物园显然是不真实的，还没看到动物怎么能断定这些动物是有趣的呢？
同时，学者程晓堂指出，课堂上教师的话语量、时间长度和说话方式都会影响学生的说话机会，关系到学生的课堂参与程度。课堂互动对话语言的特点应该是：教师和学生、学生和学生自然分配话题，让学生有机会尽可能多地说话。教师引导学生多说多练，给学生足够的时间思考和表达自己的想法。