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新课程标准指出，英语课程的基本概念之一是“英语课程应面向所有学生，注重素质教育”。本课程特别强调关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们获得学习的成就感和信心。在英语教学中，我们总是遇到基础相对薄弱、学习困难的“学习困难学生”，如何转变英语学习困难学生，减少两极分化，帮助他们更有效地学习英语对教师来说是责无旁贷的，意义重大。然而，大多数学校，特别是农村学校，教师紧张，英语教师不足，许多教师甚至跨年级教学，每天忙于备课、上课、批改家庭作业，没有时间照顾贫困学生。因此，充分利用课堂上的小助手，开展多元化的“小助手”活动，无疑是转化贫困学生的有效途径。

 

学优生当小助手

 

1.优秀学生和贫困学生一一帮助结对。首先，我调整了班上学生的座位，让12名品学兼优的学生和12名贫困学生一一结对。在课堂上，我督促贫困学生认真听讲和做笔记，带领贫困学生进行课堂练习、表演和对话；课后，督促贫困学生按时完成作业，回答贫困学生的问题，纠正不正确的发音，辅导他们阅读课文，背诵单词，灵活听写贫困学生，并在节假日打电话了解作业的完成情况。

 

2.早读小助手。问卷调查和采访都反映出学习困难的学生认为阅读课文是一个很大的困难。因此，我选择英语语音语调准备和声音响亮的学生作为每次早读的小助手，带领全班同学早读，每天阅读一单元上一本书的内容，然后阅读最近学到的内容，不仅要阅读对话和词汇，还要阅读短文和文章，让大家充分阅读。

 

3.听写助理。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，他所学的知识应该及时复习。针对学习困难学生记忆和拼写单词困难的特点，我邀请了五名优秀学生担任班上的听写助理。从周一到周五，他们每天一个人，放学后10到20分钟听写学习困难学生，并进行纠正和纠正。听写内容可以是复习前四届会议的单词和句子类型，也可以是当天学习的内容，听写对象可以是学习困难的学生，也可以是当天课堂听写不合格的学生。

 

4.复习小助手。在谈话中，一些学生说他们不会写这样的练习，以正确的动词形式填补空白，原因是他们没有掌握课堂上教授的语法知识点。因此，我安排了每周五下午的小助手复习活动。小助手使用D（课堂记录），带领贫困学生复习和记忆一周以来记录的语法知识点和短语，并做相关练习，发挥及时复习和巩固的作用，效果非常明显。

 

5.检查背诵助理。在英语学习中，听、说、读、能力的培养非常重要。为了让学生熟练运用所学的语言，我要求每篇课文都要背诵，有要求就要检查。因此，班上应设立检查背诵小组组长，每列一名，共8名组长。这8名组长是大家选出的英语背诵流利、责任心强的学生。他们对每个单元进行背诵和记录，及时纠正错误的发音。

 

6.B家庭作业检查助理。一些学习意识差的学生，B家庭作业没有认真完成，少写，不写，故意改写作业要求的现象，因此，每天检查作业的小助手仔细检查和记录，逐渐消除了这种现象的发生。