学习困难的学生是小助手
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一、学习困难的学生是小助手
“皮格马利翁效应”是指教师对学生的期望对教育教学过程和学生发展的重要影响。在英语教学实践中，教师让贫困学生承担“小助手”，合理期待学生，及时表扬和鼓励学生，让他们感受到教师的关怀，体验成功的快乐，可以增强学习信心，自觉追求更大的学习进步。
1.收、作业助理。收发作业本往往是学生们最喜欢的事情。因此，我安排每组贫困学生担任收发作业的小助手。一方面增强了贫困学生的自信心，另一方面督促他们按时完成作业。
2.课堂阅读助理。在学习困难的学生中，也有英语阅读较好的学生。对于课堂上新教的单词，我会请他们带领全班同学朗读，大大增强了学习困难学生的自信心，体验到了成功的快乐。
3.英语板报小助手。我们学校的黑板报布局要求一定要有英语角，所以我让每三个贫困学生一组讨论、设计、查找相关内容，发布英语角黑板报。这样一来，一方面增强了贫困学生的主人翁意识，另一方面也有意识地培养了贫困学生认真细致的习惯。
二、轮流作为小助手竞选
在教学中，我也注意机会的平等，让全班同学有机会轮流当小助手，轮流当小助手。学困生进步或在某些方面表现突出后，可以担任“小助手”，让学困生有动力、有竞争力、有进取心，努力提高英语水平。
1.组织Free talk小助手。每节英语课前，学生按照学号顺序轮流组织Freeeee，使用3到5分钟。 talk助理，不仅让学生练习使用英语，主动说英语，还让大家不断复习巩固以前学过的知识。
2.四人组组长。英语教学中经常会有小组活动、Act a dialogue、Do a survey、Play a game、在四人小组活动中，每两周轮流担任组长，安排人员分工、材料、角色分配，培养学生的领导和组织能力。
3.评估竞选助手。对于检查背诵助手，我们还进行了评估和竞选，每学期更换一次；早读小助手，发现有学生朗读进步，立即更换，极大地激发了学生的积极性。
以上是我在英语教学中的一些研究和尝试。学习困难学生的转变是一项艰巨的任务。方法灵活多样，因人而异。在今后的教学中，我们应该不断总结和改进，尽量减少学习困难学生的数量。不要放弃希望，让每个学生学到东西，为了每个学生的发展是我的教学目的。在我的教学生涯中，我将永远记住这句话：让每个学生在学校抬头走路（Let every student raise your head in school walking）。