合理创造教学情境
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一、合理创造教学情境
教学情境创造是指根据学生的特点和教材的要求，选择合适的教学辅助设备，营造轻松、愉快、和谐的互动氛围。适当的情况很容易吸引学生的注意力，激发他们参与课堂的热情。
例1：六年级下册unit 3 Have you got enough money？
老师在课堂上准备了一个展台，上面摆放着教学所需的物品，并贴上了价格标签。在师生、学生之间形成交易关系，灵活运用 what do you want to buy... Have you got enough money？等句型。
S1：Hi，can I help you？
S2：Yes. Can I look at that dictionary，please？
S1：Of course. It’s fifty yuan. Have you got enough money？
S2：No，I haven’t. I’ve got only forty-five yuan.
例2：教学内容(问路:学会使用turnn left；turn right；go str-aight ...）
本课程位于室外，设计了去操场上不同地方的路径。(S1蒙上眼睛，S2指令引导S1到达目的地)
S1：Excuse me，how can I get to the MG shopping market？
S2：Go straight ...
还有许多其他形式的教学情况，如使用生动的图片（动物、水果、人物等）、生活中的照片、实物等。将学生带入教学情境，让学生感受到生活的亲密感，从而愿意交流和表达。
2、选择合适的课堂组织形式和教学方法
在英语课堂教学中，教师设计的互动活动大多是配对合作（pair work）、小组合作（group work）。自新课程改革以来，英语教师倾向于小组合作，以展示课程改革的概念。然而，什么样的教学内容适合小组合作，如何妥善安排小组成员，这些问题都没有成熟的解决方案。因此，新课程改革后的课堂已成为少数人的课堂，成为优秀学生的展示阶段，大大降低了学生的课堂参与率。因此，教师不应为形式而互动，而应根据教学内容的实际需要、学生的知识水平、个性特征等采用各种教学组织形式。
游戏教学法是小学英语课堂上一种重要的教学方法。首先，它是由小学生自身的个性特征决定的。小学生的抽象思维和逻辑推理能力尚未得到充分发展。他们主要表现为对新事物的好奇心，愿意表达自己，渴望得到精神上的肯定和物质上的奖励。其次，孩子们在游戏中会减少紧张和焦虑。在游戏法中，个人和小组比赛的加分可以使枯燥的单词和句型学习有趣，既能及时有效地完成教学内容，又能锻炼学生的小组合作能力和反应能力。最重要的是提高学生的学习兴趣。