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目前，指导学生正确区分真、善、美、假、丑是每个思想教师的责任和义务。然而，一些小学的思想课堂存在着脱离实际的教学行为。因此，如何求真务实，实现小学思想课堂活动的标准回归，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为当今值得探讨的热门话题。

 

首先，了解小学思想课堂活动的本质特征

 

为了实现小学思想课堂活动的标准回归，首先要深入探讨其本质特征，为下一步研究奠定基础。小学思想课堂活动的本质特征主要表现在实践、完整性和开放性三个方面。与语言、数学等理论学科相比，小学思维课堂活动具有非常明显的特点，即实践性强。21世纪初的新课程改革要求教学活动以学生为主，通过个人实践，最终达到学生知识、情感、意义、行动等全面协调发展的教学效果。新形势下的小学思想课堂克服了传统教学模式的弊端。在教师的指导和指导下，学生的思想活动不断选择，最终形成正确的价值判断。所谓完整性，具体来说是指思品课堂活动过程和结构的完整性。从宏观角度看，小学思想课堂是物质活动与思想活动不断融合的过程，是学生主要活动内化与外化的统一。在课堂活动中，小学生的情绪得到升华，最终形成正确的道德认识。开放性是指小学思想教师在设计教学活动的过程中，可以在教育和心理学的基础上结合小学生的身心发展特点，因地制定相应的调整，最终引导学生形成正确的价值判断。

 

二、实现小学思想品课堂活动本位回归的策略

 

通过对小学思维课堂的观察和研究，可以创造情境，引起共鸣；组织讨论，深化理性；深入实践，知识与实践相结合；利用互联网实现小学道德教学的现实和务实。

 

（1）创造情境，引起共鸣

 

由于小学生还年轻，对理论知识的接受程度较低，只有经过个人的尝试和经验，他们才会对学习内容留下深刻的印象。同时，鉴于小学生的这一特点，思品教材在设计上具有很强的故事性。因此，小学思想教师要牢牢把握这一特点，有效设计课堂教学活动，组织小学生进行现场交流，引导学生深刻理解教材设计的主题和内涵，在全面参与的过程中提高道德意识。以小学三年级的思想课程“我不玩皮肤”为例。这部分教学内容的设计目的是引导学生了解各种规则，以便在社会活动中与他人和谐相处。在学习这部分的过程中，教师可以组织学生扮演角色，分别扮演游戏中的两个人，让学生在玩的过程中感受到自己的心理变化。通过学生的角色扮演和教师的综合评价，引导学生区分是非。在此基础上，教师应告知学生在未来的游戏活动、学校生活和日常生活中学会正确处理类似的事情，不能像游戏中的两个人一样。通过这种情境教学，引起小学生的情感共鸣，最终达到求真务实、回归本位的教学效果。

 

（2）组织讨论，深化明理

 

新课程标准要求课堂教学活动最大限度地吸引学生参与。在这一理念的倡导下，各类研讨会和辩论会如火如荼，效果相当显著。之所以能取得良好的教学效果，是因为在学生之间的讨论和辩论过程中，各种道德认知逐渐清晰，学生对真理的感受更深刻。同时，在思想火花不断碰撞的过程中，学生的思维始终积极思考和探索，创新的萌芽不断出现。例如，以小学五年级的“父母的困难”为例，这部分的教学内容是关于做家务的，小学生对是否做家务有不同的看法。一些小学生认为自己还年轻，没有做家务的能力；一些小学生认为父母把自己当作手持明珠，不需要做家务；另一些小学生认为父母通常工作很努力，他们应该帮助父母在业余时间做一些家务，分享父母的努力，提高他们的实践能力。围绕这个话题，老师可以组织一场生动有趣的课堂辩论，把同样想法的学生分成三组。学生首先在小组中进行交流和讨论，在此基础上派代表澄清小组的观点，然后与其他两组学生争论。在辩论过程中，教师引导学生求真务实，面对社会问题，学会处理类似问题，提高学生的道德判断能力和行为能力，最终达到小学思想课堂活动的教学目的。

 

（3）深入实践，知行结合

 

小学思想课堂活动的目的是课堂清晰，课外导游。小学思想品课一方面实践性强，另一方面活泼好动是小学生的明显特点。这些都要求思品教学活动不能只停留在室内，教师要带领学生走出课堂，投入社会实践活动。从另一个角度来看，家长往往更关心孩子的学习成绩，而忽视了孩子德育的发展。以三年级第二卷的《我的劳动经历》为例。在学习这部分知识的过程中，老师可以组织学生到附近的养老院打扫卫生。在清洁过程中，老师要仔细观察哪些学生更喜欢劳动。打扫卫生后，老师一方面要表扬热爱劳动的学生，并向他们颁发小红花，鼓励他们不懈努力。另一方面，他们要求学生写下自己的劳动感受，永远记住这种感觉。最后，教师应该根据学生的感受来解释，社会、校园和家庭是每个人都需要照顾和保护的地方。每个社会个人都应该努力避免在日常生活中乱扔垃圾，保护地球母亲免受污染。另一个例子是，在教授“春天种植”的过程中，教师可以带领小学生在学校的某个角落种植树木，每隔一段时间带领学生观察树木的生长情况，并用纸和笔记录下来。通过整个教学实践，教师引导小学生知道一切都有生命。因此，每个社会个体都应该关心身边的花、草、树等小生命，不要破坏它们的生长。通过思品教师带领小学生进行深入实践，将知识与实践完美结合，最终达到求真务实、实现小学思品课堂活动标准化回归的教学目的。

 

(四)利用网络，以生为本

 

新时期的素质教育强调学生在学习过程中的主要地位。与传统的教学模式不同，教师应在指导学生基本学习方法的基础上“放手”学生的学习活动。网络环境下的小学思想课也强调以学生为中心。在实际教学过程中，教师应有效组织学生，指导学生独立获取所需的信息和材料，并在此基础上进行综合分析。以四年级第二册的“媒体连接我和你：我和电视”为例。这部分教学内容旨在引导学生学会有选择地观看电视节目，提高学生识别电视节目中各种信息的能力。在正式的课堂教学活动开始之前，教师可以利用多媒体资源将各种电视节目中充满正能量的口号结合起来，然后在课堂上为学生播放，让学生在欣赏的过程中感受到电视节目的魅力。在整个教学过程中，小学思想教师不仅达到引导学生观看积极电视节目的目的，而且达到求真务实的教学效果，实现小学思想课堂活动的标准回归。另一个例子是小学思想教师在四年级第二卷“我与外界的联系”的过程中，可以在课堂上为小学生播放网络是如何改变人们的生活和网络对人们生活的危害视频，在此过程中及时对小学生进行网络道德教育，促进小学生自我反思，引导小学生认识到网络的“两面性”，从而达到引导小学生正确利用网络的目的。网络教学不仅能有效地运用现代科学技术，激发小学生的学习兴趣，而且能达到求真务实的教学目的。

 

总之，在新形势下，小学思维课是小学教育学生德育的主要途径之一。它以培养学生的态度、情感和行为为为主要目标。小学生在教学活动过程中的参与是衡量是否实现素质教育的重要标志。因此，教师要利用网络，以生为本；设计情境，引起共鸣；组织讨论，深化理性；深入实践，知行结合，促进求真务实，实现小学思维课堂活动的本位回归。