阅读与写作相结合，拓展应用
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首先，创造情境，发挥想象力，激发兴趣
在我看来，在课堂教学中，我们决不能坚持固定的教学模式，而是要根据实际情况确定灵活的课堂结构，引导学生独立探索，大胆质疑。在作文教学中，教师通过创造情境，充分发挥学生丰富的想象力，通过巧妙的构思激发学生的写作兴趣，具有积极的引导作用。以五年级动物写作教学为例，可以通过图片或动物世界的视频展示各种动物。通过有趣的话题，引导学生畅所欲言，从而向教材的要求过渡。选择不同的动物，比较分析它们的动作和外观特征，然后解释观察过程，最后安排作文的要求。这样，学生掌握写作顺序后，根据心中的写作对象进行写作，学生对写作有浓厚的兴趣，会有话要说，有话要写，大大提高了写作的兴趣。
2、阅读与写作相结合，拓展应用，丰富学生体验
阅读和写作是不可分割的。在小学语文教学中，为了提高学生的写作水平，教师必须有机地整合阅读和写作，引导学生以写作的方式扩展阅读，以丰富学生的体验。首先，注意引导学生在阅读后进行扩展性写作。这样，我们应该注意形式的多样化，如扩展、缩写、阅读后的感觉等。如果你引导学生写下阅读后的感觉，你可以围绕文本中的人物或主题或事件来谈论你的感受。如果有些学生在阅读后的感觉中写了变色龙变色是环境的需要，也是变色龙适应环境的一种手段。其次，注意引导学生在生活中体验更多。例如，根据阅读教学指导学生观察，根据观察和写作。但无论采用上述哪种方式，都要注意根据学生的实际情况，要求不应太难，让学生有兴趣参与，能够获得独特的体验，才能有效。
3、加强写作方法的引导，让学生多练习
在传统小学语文高段作文教学过程中，教师要求学生写作，教师在批评和评价学生作文的过程中投入更多精力，但对学生写作方法的指导较少。事实上，写作不仅需要丰富的写作材料，而且写作方法也是关键。在写作中，只有适当的写作方法才能使作文质量达到更高的水平。从小学生的写作情况来看，许多学生的写作更“主观”，主要依靠写作的经验，方法不到位。在小学高段作文教学实践中，首先要注意作文结构方法的指导。作文结构是作文的骨架。没有结构，无论作文多么丰富，内容都会显得分散。在教学中，教师可以引导学生以大纲的方式写作，即首先构思如何开始、过渡和结束，然后丰富内容。其次，应指导具体的作文方法。