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目前，信息技术教学的教材并不理想，学生对学习也没有浓厚的兴趣。虽然他们在课堂上准时进入信息技术教室，但他们都在玩。因此，一节课结束后，学习和掌握的信息技术技能很少，更不用说学生核心素养的形成了。本文通过信息技术教学中的思维和实践，提出了相应的策略。

 

一、引导学生形成有趣任务的核心素养

 

在信息技术教学中，由于小学生喜欢玩游戏，一些老师的惰性滋生，只要学生打开电脑，一切都会好起来的。这种“学习”如何谈论学生素养的形成，更不用说核心素养的形成了。因此，作为一名信息技术教师，我们应该从“一切为了学生”的角度来思考自己的课程教学活动。从我们目前使用的信息技术教科书来看，每节课都有教学任务。通过完成这项任务，让学生掌握技术应该是我们课程教学的目标，也应该是我们必须追求的目标。让学生在学习活动中，实现这样的学习目标，学生信息技术学习的核心素养可以逐步形成。但我们看到的现实是，教科书更多地反映了“技术”的要求，语言表达更无聊，很难激发学生对学习的兴趣。备课时，首先要考虑教材中提出的“任务”学生是否感兴趣？如果没有，我们怎样才能让学生对学习产生兴趣呢？作为一名教师，“任务”应生动地呈现给学生，如教学“网络知识”单元、“下载信息”是学生必须完成的学习任务，学习前，“下载信息”四个无聊的文本符号确定为“我最喜欢的在线图片展览”，要求学生从网页下载美丽的图片和美丽的语言。学生会更积极地从网上下载自己喜欢的图片，导入WPS文本或WPS演示，并向全班同学展示自己的作品。

 

二、引导学生形成有效合作的核心素养

 

由于家庭条件和家庭教育背景的不同，学生对信息技术的学习程度参差不齐。在普通的教学中，我们也有这样的感觉：信息技术课程与其他学科最大的区别是学生的基础，许多学生不教，有些学生不教。这就需要我们去思考：如何缩小学生之间的差距？可行的做法是利用合作伙伴的策略，这也是新课程标准倡导的学习方法。为了使合作伙伴之间的合作能够扎实有效地进行，我们需要熟悉每个学生，特别是学生的家庭基础和对计算机的掌握。只有这样，才能让学生合作形成对子，让一些计算机基础较好的学生承担起指导基础较差的学生的负担。从平时的教学情况来看，学生对信息技术的掌握与智力关系不是很密切。信息技术核心素养的形成需要学生自觉反复练习。从平时的教学情况来看，通过有效的合作引导学生形成核心素养，我们需要让学生进行更多可能的合作练习。可以是同一台电脑的练习，也可以是分电脑的练习。例如，在WPS文本单元中，教师设计了“个人名片设计”课程，许多学生制作的名片相对简单。此时，让学生合作，就是让学生将自己的名片与他人进行比较，让学生学习他人的本质，弥补自己的不足。在后来的学生交流中，我们发现合作制作的名片都取得了成功。

 

3、引导学生以成功的喜悦形成核心素养

 

每个人都有成功的欲望。每个人都可以在信息技术课上取得成功，但也可能失败。当学生在信息技术学习上失败时，即使不是失败，也会立即失去信心，不利于学生信息技术核心素养的形成。因此，在信息技术课上，我们要努力让学生获得更多的学习成功，也要努力让学生获得成功。只有这样，课堂才能不留成功的死角。应该说，最不容易成功的是一些有问题的学生。作为教师，要充分发挥学生学习成绩的激励作用，充分利用学习成绩的反馈作用，特别是鼓励有问题的学生在学习上取得成功，让这些学生体验成功的喜悦。学习困难的学生基础差，进步慢，自卑感强。我们应该努力探索他们的亮点，帮助他们建立自信，让他们经常感受到成功的喜悦。例如，在说“Scratch“在软件中，每当学生交出具有个人风格的动画作品时，他们都会及时表扬和鼓励这些学生。这样，学生就会感到非常自豪，并在学习中积极实践和探索。

 

信息技术的学习应属于综合实践活动。通常的信息技术教学使学生形成核心素养，需要将信息技术内容与综合实践活动有机整合，特别是研究性学习与信息技术的有效整合。这种整合的形成需要我们的信息技术课程教师认真思考和深入探索。