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首先，调动学生的学习主动性，让学生愿意参与

 

在学习过程中，学生的认知和感受是平行的。教师在传授知识时，往往可以通过情感媒介获得更好的教学效果。因此，教师要充分发掘学生的潜力，让学生敢于说话、问题、思考。

 

1.热爱学生

 

学生和老师之间的关系是相对的，老师给学生爱和热情，所以相应地，学生也会爱老师，这种爱会转化为对教师课程的关注。在教学过程中，爱的教育往往起着巨大的促进作用。所谓的“亲自相信老师”，老师不吝啬他们的爱，与学生有更多的接触，通过情感影响，缩短与学生的距离，激发学生的学习欲望。

 

2.营造和谐氛围

 

良好的学习氛围在充分发挥学生的学习能力方面发挥着重要作用。活跃和谐的氛围有利于学生思维的敏捷性和学习的主动性。首先，教师应该明确课堂的主体是学生。在实际课堂上，教师使用的教学语言应该有一种亲密感，以缩短与学生的距离。其次，教师应掌握“微笑教学”的艺术，保持微笑，对待学生温柔、真诚、充满精神，让学生体验到教师的关怀。

 

二、促进学生参与，让学生广泛参与

 

为了让每个学生都积极参与教学活动，教师应该改变原来的教学方法，把课堂还给学生，让学生主动学习，而不是被动接受，挖掘学生的潜力。

 

1.培养学生的学习主动性

 

在独立学习中，最基本的表现形式是自学。通过独立学习，让学生掌握学习主动性，从被动到主动。如果教学生识字，教师应调动所有学生的学习热情，可以让学生充当“小老师”，让“小老师”选择教你的单词，让他们解释选择的原因和他们认为难以记住，加深学生对形状、发音的理解，让学生在愉快的氛围中识字。

 

2.促进学生合作学习

 

除了独立学习，学生还应该互动，相互合作，共同进步。这里的合作不是一个简单而正式的小组讨论，它并没有真正实现互动和合作的目的。教师应该认真思考如何学习课文，并确定合作学习安排在哪个环节更好。合作学习是基于独立学习的，学生必须通过自己的思考和学习来表达讨论。只有这样，合作学习才能发挥相应的作用。

 

3.鼓励探究学习

 

探究学习本质上是一种独立学习的方式，关键是探究内容应符合学生的心理发展规律。例如，在小学语文中，教师可以将教学环境移动到户外，如学校操场边缘的花坛边缘。在实际的蓝天白云下，他们可以给学生读这首诗：“蓝天是白云的家，森林是鸟的假……”通过环境与教科书内容的完美融合，感染学生的情绪，陶醉其中。接下来，老师可以问学生：“学生们还知道谁是谁的家？”通过这样的小问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

 

3、注意积极思维的深度，让学生有效参与

 

当学生有学习热情并参与学习活动时，教师应为学生的思维发展创造空间，培养他们专注的思维能力、周到而深刻的思维质量和语言表达能力。

 

1.鼓励学生提问，培养学生多向思维

 

在教学中，教师要有目的地为学生创造条件，鼓励和引导他们积极思考，培养他们提问的习惯，让他们提出问题，表达自己的观点，让探究精神和创新精神在课堂上迸发出火花。例如，在小学语文课程中，老师可以让学生提出他们不懂的单词或课文中他们不懂的问题，让他们通过小组讨论和合作来探索和思考。在这个过程中，一些学生提出了一个问题：“小羊看到狼如此害怕，为什么要礼貌地称之为‘你’？狼对小羊如此凶猛，为什么小羊叫他们‘亲爱的’……”在亲自参与的过程中，学生们提出了问题，凝聚成智慧，最终理解了意义。教师在面对学生的问题时，应给予关注和鼓励，巧妙地引导和回答他们的问题。

 

2.发散教学，引导求异求优

 

创造的本质是追求新的领域。如果思维不发散，创新就不复存在。因此，要培养学生的创造力，首先要培养他们的发散思维。在教学中，教师要合理运用发散教学，从不同的角度、不同的方式引导学生，让他们思考别人不会思考的、不同的、更好的。

 

3.延续情节，培养学生的想象力

 

为学生创造足够的想象空间是语文教学的重要组成部分。教师要敢于放手，千万不要越界。很明显，学生是课堂的主体。多年的教学实践表明，小学生的思维非常活跃，想象力无限。