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一、培养学生情感积累

 

教师应充分发挥小学生情感、知识的增加、社会丰富和无知的指导作用，培养学生的情感积累。除了丰富生活方式外，小学生的情感还可以借助深刻的诗歌、优美有意义的散文和感人的故事来增强他们的道德、理解、审美和理性。例如，学习桂林景观、《美丽的小兴安岭》能让学生在欣赏祖国自然美景时激发爱国情怀；学习狼牙山五壮士、等等，能让学生体验革命先烈的英雄事迹。这样，学生就可以写作、写作、说话、表达感情。

 

二、探究、合作、自主学习，作文更加生动

 

新课程标准倡导语文教学的学习方法应以探究、合作和自主学习为主。目前，这种模式已经扩展到作文教学中。在作文教学中，通过情境的设置，引导学生掌握基本的写作对象。以小组的形式，从写作顺序和写作方法上进行合作探索。这不仅拓宽了学生的知识面，也有助于学生对写作对象有更深的了解。作文也更加生动丰满。

 

以小学六年级作文教学为例，我们可以制定这样一个写作方向：当老师不在场时，你和你的朋友之间的故事。在作文教学中，可以采用这样的探究方法：一是整体观察插图，感知画面描述，讨论画面上的人？这些人在做什么？二是抓住插图，观察局部。对点描述进行感知。选择插图中最感兴趣的人进行观察，并进行丰富的联想。他们都在做什么？从人物的表情和动作中揣摩。插入紧急情况，添加细节。如果突然有人喊，老师来了，会是什么情况？当教室的门突然打开时，会是什么情况？通过与现实相结合，引导学生进行丰富的联想，进行体验和交流。引导学生牢牢把握自己的心理活动、表情、动作和语言，生动地描述其他学生的表现。最后梳理各自的写作思路，确定写作材料。先沟通，然后写作，学生将初步掌握写作计划和步骤、写作轮廓、写作事件和人物等，深入体验写作，使作文更加生动生动，写作事件更加真实可信。

 

总之，作文教学虽然是小学高年级的重点和难点，但教师只要探索课内课外的实践，因材施教，就要尽最大努力发挥学生的写作能力，运用所学知识。在教学实践中探索理论，总结经验，努力提高作文教学的整体效益。