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新课程改革要求教师注重培养学生的语文能力，采用丰富的教学方法，有效激发学生的学习兴趣。将以往教学中“授鱼”的教学方法改进为“授鱼”，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。本文分析研究了小学语文教学的现状，探讨了新课程改革下小学语文教学的改进策略。

 

一、小学语文教学现状

 

目前，小学语文教学存在诸多问题，影响了小学语文教学的效率。主要表现在以下几个方面：一是课堂教学中学生对学习缺乏兴趣，教师缺乏科学有效的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。语文是一门交流性和实践性很强的学科。在小学语文教学中，教师没有分析小学生的年龄和心理特点，导致学生对学习缺乏兴趣。其次，目前小学语文教学缺乏实践教学，使教学内容与实践脱节，违背了语文作为一门交流实践性很强的学科的特点，使得语文教学效果难以实现。同时，由于语文教学缺乏实践，学生对生硬的教学内容不感兴趣，影响了学生自主学习意识的提高。学生没有强烈的学习语文的欲望，使得语文教学效率难以提高。第三，目前小学语文教学以教师为主，采用填鸭式教学模式，使学生机械地记忆知识。从长远来看，学生的学习能力和方法将落后。由于小学是其习惯形成的关键时期，教师僵化的教学方法和学生机械的学习记忆方法对学生的学习产生了不利影响，学生养成思维依赖教师的习惯，这将成为阻碍学生进步的最大障碍。

 

二、新课程改革中小学语文教学改进策略

 

1.情境教学，激发学生的学习兴趣

 

情境教学是指教师在教学中创造特定的生活情境，让学生通过身临其境感受到语文知识的魅力。创造情境是激活课堂教学氛围、激发学生学习兴趣的最佳教学方法。因此，情境教学法在小学语文教学中的应用，使小学语文教学有了良好的教学开端，激发了学生的语文学习兴趣。

 

例如，在学习操场时，教师可以将操场作为课堂，学生可以观察操场上其他人的体育锻炼和娱乐活动，从而学习相关知识。通过教师创造的真实情境，学生可以准确地表达课间或课后操场上的体育活动。情境课堂的设置激发了学生的学习兴趣，提高了学生的表达能力，提高了教学效率。

 

2.实践教学，提高学生的应用能力

 

汉语具有实践、交流和文化素养培养的重要特点。因此，在小学汉语教学中，教师应根据汉语的这些特点进行实践教学，以培养学生的具体应用能力。

 

例如，在“春雨的颜色”的教学中，老师要求学生仔细观察春天。记录观察到的春天的变化特征。学生们在观察中发现春天：燕子从南方飞回北方，柳树变绿，草发芽，土壤变软，鸟儿的叫声越来越大。学生将观察到的内容带到课堂上与其他学生分享，在分享过程中进行讨论，相互补充，加深了学生对春天的理解。此时，教师及时开展教学内容。通过学习相关知识，学生发现春天与观察结果相同，充分激发了学习兴趣，活跃了课堂教学氛围。学生可以独立学习，积极参与语文教学活动，有效提高学生的语文应用能力，确保小学语文教学效率。

 

3.引导教学，培养学生良好的学习习惯

 

新课程标准要求教师在小学语文教学中注重培养学生的语文学习能力。因此，教师应引导学生进行教学，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。科学的学习方法和良好的学习习惯将使学生终身受益。这说明了“教它钓鱼”在教学中的重要性。教师的任务和责任不仅仅是“传道授业”，更重要的是培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的学习方法。

 

例如，在小学语文教学中，教师要求学生在课前预览，并要求学生记录预览中产生的问题，并将问题带到课堂上。其次，教师应使学生在课堂上保持强烈的学习兴趣。课后，教师应鼓励学生复习知识，监督检查复习效果。在小学语文教学中，教师培养学生良好的学习习惯，提高小学语文教学效率，为学生在其他学科的学习奠定基础。

 

综上所述，新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。教师需要采取有效的教学策略，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的自主学习意识，充分体现以人为本的教育教学理念，有效提高小学语文教学效率。