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小学语文课程是培养学生学习能力的基础课程，注重学生的阅读训练，激发学生在阅读过程中的创造性思维方式，是新课程教学改革下的重要教学要求，对学生的长远发展起着重要的作用。在小学阅读教学培训中，学生从文本阅读中提取和分析信息，在欣赏优秀作品时不知不觉地引导和引导学生的精神世界，不仅提高了学生的分析能力，而且塑造了学生良好的个人气质。同时，在教学方法的创新中激发了学生的创造性思维，提高了学生在教学培训中的学习能力。

 

一、创造性思维的特点分析

 

创造性思维的最大特点是突破传统，在创新和变革中取得新的突破和挑战，不局限于传统固化的思维体系，主张在探索未知挑战中激发个人的内在潜力。创新不仅是反映学生学习能力的重要指标，也是学生参与激烈市场竞争的重要专业素质。

 

创造性思维模式包括两个维度：集中思维和发散思维，但在实际生活中，创造性思维主要指向发散思维的特征。在发散思维模式下，学生需要吸收大量的信息，从不同的角度进行深入的分析，并在事物的内部联系中寻求最佳的解决方案。同时，创造性的思维方式与学生的想象密切相关，因此在小学汉语阅读教学过程中，教师应注重学生想象力的发展，为培养学生的创造力提供支持。

 

二、小学语文阅读教学的特点

 

小学语文阅读教学致力于提高学生的信息分析能力和阅读能力，使学生能够独立完成初步的信息提取和分析。然而，阅读能力的提高不是一天的工作，学生需要在长期的教学实践和阅读练习中得到提高。因此，阅读教学的积累决定了阅读学习没有捷径。

 

小学语文阅读教学的主要对象是年轻学生，没有一定的社会生活经验，知识储备和学习能力相对较弱，需要在教师的指导下参与课程学习。对于小学生来说，对未知世界的好奇心是学生参与学习的主要驱动力，模仿好奇心衍生的发展是学生参与学习过程的主要操作手段。因此，对于小学语文阅读教学来说，学生的模仿是参与课程教学的主要要素，也是课程的突出教学特点。在具体的阅读教学中，由于学生生活经验不足，大多数课程理解需要在学生的情感学习体验中取得突破。因此，要寻求师生之间的情感共鸣，在体验教学的推动下开展小学语文阅读教学。