小学教学生活化的本质
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中国著名教育家陶行知先生提出了“生活就是教育”、“社会就是学校”、“教学一体化”的教育理念，指出教育的根本意义在于生活。在新课程改革的背景下，《全日制义务教育数学课程标准》（2011版）还指出：“教师应充分利用学生现有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实中，体验数学在现实生活中的应用价值。”因此，教师应不断适应新的要求，加强教育教学与现实生活的联系。然而，随着小学教学生活化程度的不断提高，“伪生活”问题逐渐凸显：部分教师使生活教学僵化，偏离了小学生活教学的本质。
小学教学生活化的本质
生活化是相对概念化的。教育生活化要求教师关注学生的实际需求，帮助学生将理论与现实相结合，学会运用所学知识解释现实世界，最终达到独立探索现实生活的目的。小学教学生活化具有以下特点：
1. 注意学生的日常生活
传统教学更注重课堂理论知识的灌输，而忽视了与学生现实生活的关系。生活教学是找到课堂教学与日常生活的最佳结合，建立两者之间的联系，通过关注学生的日常生活，帮助他们将知识应用于现实生活，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2. 关注学生的课堂现实生活
对于刚刚融入学校生活的小学生来说，课堂教学已经成为他们生活的重要组成部分，但课堂的约束对他们来说将是一个巨大的挑战。在传统的教学活动中，教师过于重视课堂纪律及其特殊性，认为课堂应与现实生活完全不同，但课堂也是现实生活的一部分，学生除了认知需求外，还有心理和生理需求。因此，在生活教学活动中，教师应结合学生的实际需要，创造适当的学习情境，满足学生的身心需求。
3. 关注学生未来可能的生活
教育的最终目的是实现学生的全面发展。生活教学注重学生未来的发展，不过分追求当前教学任务的完成。同时，以学生发展为指导方针，满足社会发展的需要，注重学生综合素质的提高，将课堂与课外教学相结合，为学生未来的发展奠定基础。