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在实际的教学课堂上，培养和提高学生的阅读能力是语文教师必须解决的问题。阅读教学是语文教学的重要组成部分。要提高语文教学质量，必须把提高学生阅读水平放在首位。特别是对于四年级的学生来说，阅读处于被动的位置。因此，学生必须积极开展阅读活动。

 

作为一名四年级的中国教师，我认为我们应该充分利用课堂阅读来指导学生的阅读方法，并激发他们对阅读的兴趣。有了兴趣，学生就会主动阅读。现在我将讨论如何根据教学实际情况进行课堂阅读。

 

1.注意朗读，读出“其义”

 

作为一名教师，我们都知道阅读可以帮助学生深入理解文本的内容。大声朗读可以保持他们的注意力稳定，有利于思考、理解和记忆文本的内容。古人所说的“读一百遍，它的意义是自见的”，也就是说，它解释了这个事实。此外，阅读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达方式，都需要准确、生动、流畅、连贯、灵活、多样、具体、清晰的内容等。此外，通过阅读文本，学生可以积累语言材料，掌握各种句子，学习连续段落的方法，这将促进说话和作文能力的提高。例如，在教《去年的树》时，我让学生找到鸟、树根、门和女孩之间的对话，指导学生阅读不同的角色，让学生阅读合适的情况和人物的情绪。

 

2.阅读与写作相结合，提高阅读与写作能力

 

阅读与写作的结合是汉语教学的一个主要规律。阅读可以丰富词汇，积累语言，为写作奠定基础；相反，写作可以促进阅读，提高阅读意识、热情，提高阅读质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的阅读笔记，摘录他们最喜欢的单词、句子、段落，甚至课外阅读。同时，引导学生发布黑板报纸，写随笔，要求主题突出，内容丰富，必然使学生有意识地进行课外阅读，广泛收集所需材料。

 

3.结束语

 

总之，培养小学生语文阅读自主学习能力的教学非常重要。语文阅读自主学习能力的培养对小学生的创造力和想象力有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生的视野起着极其重要的作用。小学是培养阅读自主学习能力的黄金时期。在此期间，小学生养成独立自主的阅读习惯将有利于他们的生活。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地启发和引导学生阅读，给学生更多的想象空间，从多个角度启发和引导学生阅读。