加强小学语文口语交际和练习能力的具体方法
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加强小学语文口语交际和练习能力的具体方法
（1）营造交际情境，进行口语交际训练。
教师可以创造交际语言环境，以语文课本中的文章为基调，生动地表演，让学生产生共鸣，愿意张开嘴，在老师的指导下，开启自己的有声表达时代，使场景融为一体。原书中的课文在老师的精心安排和安排下跳到了纸上，充分发挥了孩子们的口语表达能力，体现了素质教育的一方面，把最美的文字带到了孩子们的心中。在整个教学过程中，我们将逐步实现德艺双馨。既有思想道德文化建设，又有传统语文课程的实践。在寓教于乐的过程中，我们将享受“快乐语文”的乐趣，加强语文学科的塑造和培养。流畅优雅的口语交际能力体现了学生的基本素质，为他们未来的生活和学习打下了良好的基础。根据语文课本中的故事内容和体裁，改编各种音乐剧、舞台剧等。
例如：“在池塘边的榕树上，知道在叫夏天……”同学们，你们还记得台湾歌曲吗？―《童年》这首歌！是的，我们每个人都有一个美好的童年，这些有趣的童年故事经常出现在我们面前，你看，飞翔的梦想，夕阳下的燕子，那些“快乐”和“麻烦”。今天，学生们回忆起童年充满孩子气和有趣的过去，用语言表达它，并与学生分享（黑板：童年有趣的故事）。情境兴趣激发了学生的期望，为学生建立了一个良好的交流平台。
（2）先说后写，说写结合，提高写作能力。
随着语文学习的积累，在老师的指导下，学生逐渐培养了口语交际能力，然后学会了说话和表达。在积极表达思想的同时，他们可以提高文学素养和思想水平，学会理解和辨别事物，慢慢学会用书面形式写出自己的理解。增强写作能力，言之有理，言之有物，既有流利舒适的口语表达方式，又有含蓄委婉的书面表达方式，让充满文化气息的语文学科熠熠生辉，把冰冷的文字变成每一层带有故事和人物情节的生动力量感，让文化和思想飞翔。在老师的指导下，让孩子们打开充分的想象空间，积极思考，逐步实现文章的再创作。从而培养孩子的写作能力和组织语言能力。
教育心理学家研究了一系列人类交流活动，发现在人们的各种交流方式中，听力占45%，说话占30%，阅读占16%，写作占9%。这些数字告诉我们，我们大约有一半的时间在倾听人们的交流。因此，倾听是人们获取知识的主要途径之一。也可以说，一个人是否会倾听，将直接影响他（她）的社交能力。
中小学教师可以及时举办各种故事活动、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，如不定期举办一些诗歌朗诵比赛，提高儿童口语沟通能力，然后进行诗歌、作文比赛，提高书面表达能力，丰富儿童课堂内外生活，以各种艺术表演形式发挥儿童表演能力和愿望，或“爱国论文”等，用孩子们温柔的笔触表达他们的情感，感激父母和家人，热爱祖国的美好河流和山脉，用他们的天真看世界，激发他们的小情感。
大量语文实践证明，培养中小学生的听、说、读、写四种能力，可以促进儿童的知识迁移、信息同步、优势互补等，使他们在潜移默化的语文学习过程中提高语文整体素质，学会主动表达内心思想，同时具有优美的写作能力。滔滔不绝地讲述自己的故事，用心表达自己的观点和思想。这是一种非常具有建设性的教学模式和发展方向。
在小学中年级儿童智力启发的关键时期，教师如何有计划、有目的地引导他们，让他们在广阔的中国海洋中旅行，不仅知道成千上万的汉字和词汇，非常重要的是教他们如何充分利用这些知识，让他们自己使用，无意中成为他们自己的思想和文化标准，形成一套自己的观点和思维方式，学会适当地表达自己，良好的口头沟通能力反映了他们无障碍的健全个性，写作能力可以展示孩子们丰富的内心世界。这两种能力就像一对翅膀，让他们瞬间飞翔，实现自我价值的飞跃和绽放。