小学英语词汇趣味教学现状
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在小学英语词汇教学中，学生需要学习和掌握较少的词汇和基础，但它是小学英语教学体系中非常重要的教学内容。在传统的小学英语词汇教学中，教师经常对学生进行机械化、灌输化的教学。学生只是单方面模仿和记忆，对英语词汇本身不感兴趣，不符合新课程改革的要求。因此，教师需要建立一个有趣的小学英语词汇教学课堂，使学生能够在兴趣的驱动下积极记忆和理解词汇。
1. 小学英语词汇趣味教学现状
1.1 现状
随着新课程改革的不断发展，小学英语教学课堂发生了重大变化，不仅要求学生背诵和掌握英语词汇，还要求学生独立学习英语词汇，有学习词汇的兴趣，提高词汇学习的热情，注意学生实际使用英语词汇的能力，但目前，小学英语教师仍普遍采用传统教学方法，学生仍死记硬背，小学英语词汇教学课堂死亡，教师的艰苦教学不能引起学生的共鸣，但缺乏兴趣，学生不积极，教师不能达到词汇教学的预期效果[1]。
1.2重要性
小学生年龄相对较小，对硬知识的记忆能力较差，但对生动的场景印象深刻，教师在词汇教学中，需要利用学生的特点，英语词汇教学课堂丰富有趣，让学生发挥自主性和热情，只激发学生的兴趣，教师可以引导学生进行深入的词汇学习记忆，提高词汇教学的课堂效率。
2. 小学英语词汇趣味教学课堂建设的有效策略
2.1 创造有趣的情境，激发学生的兴趣
小学英语词汇趣味课堂的建设，首先要创造一个有趣的语言情境，吸引人，让学生在有趣的语言环境中学习英语词汇，不仅可以有效避免学生因为英语词汇学习无聊而对词汇失去兴趣，而且对教师有效的课堂指导有很大的帮助[2]。在创造有趣的情境时，教师应该从现实生活开始，将小学生的日常生活带入词汇教学，以确保学生更容易进入情境。
例如，老师为学生在早上第一次到达学校时设置情境，让学生互相打招呼，向学生解释“Hello”“morning“使用方法，让学生在日常情况下能够充分理解单词使用的含义，然后进行系统的记忆。
2.2 利用有趣的方式巩固学生的知识
传统的英语词汇教学方法相对僵化，教师往往只写单词，让学生反复练习词汇写作，促进学生记忆词汇的“形式”，表面上学生反复记忆词汇内容，但实际上学生只能记住“形式”，不能理解词汇的确切含义和使用情况[3]。在英语词汇教学中，也应采用有趣的教学方法，使学生愿意学习词汇写作，也愿意理解词汇的意义。
例如，教师在教授与动物相关的英语词汇时，准备印有动物图片图像的纸板，并将纸板粘贴在黑板上。在向学生解释动物词汇用法的同时，他们在黑板上写下了词汇拼写：“panda”“bear”dog”“cat“等等，模仿各种动物的动作或叫声。通过对图片中动物形象的记忆和老师的生动表演，学生更容易将动物的英语词汇联系起来，老师也可以增强课堂的兴趣。
2.3 鼓励学生提高兴趣评价
小学英语词汇教学评价不是独立的，只是结合其他教学内容，小学英语教师纠正学生词汇拼写和使用错误，单一综合评价不能培养学生掌握词汇，因此教师需要评价有趣的改革，鼓励学生提高词汇学习的热情[4]。
例如，老师简单地向学生讲解和练习面部面部特征和四肢的英语词汇，并对学生的学习成绩进行评估，使学生在不依靠老师指导的情况下指向单词所代表的部位。对于回答顺利、准确的学生，老师会给予相应的奖励。对于记住单词发音拼写却不能顺利匹配到身体部位的学生，老师也应该用友好的语言鼓励：再来一次，我相信你！只有让学生对英语词汇学习保持信心，提高词汇掌握能力，教师才能提高英语词汇教学质量[5]。
3. 结语
小学英语词汇教学本身比较枯燥，学生往往因为不感兴趣而失去学习英语词汇的动力。如果教师能有效有趣地构建英语词汇教学课堂，学生就可以专注于英语词汇教学，提高学生学习英语词汇的兴趣，从而达到记忆和理解英语词汇的最终目的。通过科学高效的实施，调动学生学习词汇的积极性，提高学生的学习效率。
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