创造对话情境，引导学生积极思考
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1、创造对话情境，引导学生积极思考
阅读教学是一个对话的过程，创造各种对话情境，激发学生提出问题和讨论问题的热情。首先，作者根据教学内容向学生提出需要解决的问题，创造问题情境，激发学生的求知欲，为学生提供具体的条件，引导学生发现和探索问题。其次，通过创造游戏和活动情境，引导学生独立解决阅读问题。例如，在文章《蝌蚪找妈妈》中，作者利用学生喜欢玩的天性，创造了学生扮演蝌蚪的游戏情境，并结合情境阅读文章。
2、及时、及时地创造情境，确保阅读课的良好实施
在小学语文阅读教学过程中，教师要善于利用课堂现场资源，引发学生对话的机会。当学生在阅读中遇到困难时，教师应适当指出问题，根据具体问题创造情境，引发阅读话题；当学生的情感体验较浅时，要注意学生的独特感受，创造情境，提高学生的情感感受能力；当学生对文章的理解有偏差时，要及时创造情境，实现对话交流。阅读教学不仅要发展学生的语言能力，还要发展学生的思维能力、创造力和想象力。因此，教师要巧妙选择阅读主题情境，加强学生对文章内容和表达的整体感知，引导学生在此基础上进行交流和表达，利用不同的主题情境促进教学的顺利发展；多进行小组讨论，让学生通过合作学习和相互交流，加深对文章的深入研究和理解。
3、利用阅读情境创造，提高学生的写作能力
在语文教学中，教师要运用多媒体技术为学生创造学习情境，让学生有更深刻的学习体验。学生要想学好语文，不仅要有良好的写作能力，还要有丰富的情感，比如写作文。如果我们想写一篇好作文，我们必须有丰富的情感。对于情绪丰富的学生来说，他们会觉得写作文时总有说不完的话，他们也能写出优美的语言。但是对于情绪不足的学生来说，一看到作文就写不出来，不知道从哪里开始。对于情绪不足的学生，教师要学习情境教育，提高学生对事物的感知，培养学生丰富的人文情感。教师也可以利用多媒体技术互相学习。在备案过程中，教师可以参考优秀教师的多媒体教学课件，使教学更加生动有趣，提高教育水平。
提高小学语文阅读教学的有效性是一个长期的研究过程，需要小学语文教学工作者的共同努力。在小学语文阅读的实际教学中，教师要立足学习情况、教学情况和生活现实，及时创造合适的情境，提高教学效果。