深入分析教材，准确把握课堂教学目标
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随着课程改革的深入和发展，我国小学语文教学发展迅速，教学方法不断创新。在以学生为主体、以教师为主导的合作交流探究理念的指导下，如何创造合理的教学情境，引导学生积极参与学习，实现教学的及时性，是小学语文教师面临的重要课题。我国学者在研究如何提高教学效率方面取得了巨大成就，但对情境创造和提高小学语文阅读教学效率的研究较少。笔者从事小学语文教育多年，试图分析情境创造在小学语文阅读教学中的应用效果。
一、深入分析教材，准确把握课堂教学目标
新课程改革倡导教学资源的合理开发和利用，小学语文阅读最基本的教学资源是教材。情境创造的基本前提是分析教材，理解作者思想，把握教学目标。因此，教师要认真研究分析小学各年级语文教材中阅读材料的特点和内容重点，在此基础上创造自然情境、生活情境和社会情境。要明确教学目标，确定教学重点，选择符合小学语文阅读教材和学生实际的教学方法，在教学情境的设计上有信心。
二、合理创造教学情境，提高学生的阅读兴趣
小学生正处于身心发展的特殊时期，对事物有强烈的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，事半功倍。同时，教师与学生建立平等的对话关系，让学生想说、愿意说、愿意说。因此，在语文阅读教学过程中，要尽量为学生提供自主学习、合作探索的机会，让学生置身于探索问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生积极探索新知识。情境创造的方法主要有以下几点:
1.联系现实生活，创造情境
脱离现实生活的教育已经不能满足当前社会发展的需要。小学汉语阅读教学情境的创造应充分利用学生的生活经验、生活背景和生活经验，将学生的实际生活融入教材中，作为宝贵的教学资源。例如，以“汉字”为阅读主题的综合单位，让学生在课前收集中国古代汉字文化，将汉字文化融入现实生活，激发学生的兴趣和想象力。
2.角色体验，创造情境
在小学语文阅读材料中，不难发现材料可以作为戏剧文章，在阅读教学中指导学生表演，使教学情境真正在学生面前，深刻理解阅读文章的情感，借助角色效应，缩短与文章的距离，增强学生的情感体验和阅读理解，最终提高教学的有效性。
3.合理利用多媒体，创造情境
多媒体的应用可以创造直观的教学情境，调动学生的视觉和听觉，为学生提供具体生动的形象，有效地激发学生的求知欲，不仅有利于启发学生的思维，而且培养学生的语言表达能力，提高教学的有效性。例如，小学汉语阅读文章“盘古开放”，由于学生难以进入童话故事情境，作者试图创造森林火灾、洪水、野兽等动画情境，文本阅读形象，借助形象、真实画面渲染情境，使学生能够扎实理解文章的语言和情感。
4.借助语言创造情境。
生动有感染力的语言表达可以把学生带入文章，让学生身临其境，把阅读文章的场景浮现在脑海中。因此，教师应该在语言表达上生动生动。在教学中，笔者经常用情感朗读将学生引入阅读内容，或生动描述阅读文章，激发学生的想象力。