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优化课堂教学环节设计，打造高效课堂

 

小学生正处于身心成长的关键时期。他们活泼好动，对体育游戏兴趣浓厚，模仿能力强，往往能从别人的体育技能中提高。但小学生心智不成熟，依赖性强，娇嫩任性，没有强烈的合作意识。因此，在体育教学实践中，教师要设计好教学环节，给学生更多的快乐和成功体验，减少不良心理倾向给教学活动带来的麻烦。

 

以跳远教学为例，小学体育教师首先要做好课堂介绍，如利用情境教学来激活教学情境。引导学生做热身运动时，采用“老鹰抓鸡”等游戏活动，改变传统单调的广播体操或纵队慢跑等热身活动，更有效地激活课堂氛围。

 

其次，体育教师要做好学习和改进环节的设计。小学生模仿能力强，善于表达，以形象思维为主要思维方式。教师应采用更直观的教学方法。在讲解三拍动作时，可以巧妙地引用“高人、矮人、超人”的形象，帮助学生形象地理解和记忆。在练习具体技术动作的过程中，可以设计一些游戏环节，比如在练习摆臂和不摆臂跳跃时，设置“跳过河”的场景游戏环节，以海绵垫为“河”，不断改变海绵垫的宽度和高度，从而改变跳跃的距离和高度，帮助学生从容到难学习相应的技术动作。这样，通过设计有趣的教学活动，可以激活和丰富教材内容，使教学活动与教材内容更加衔接。

 

最后，体育教师要做好恢复环节的设计。一些体育教师经常在课堂结束时安排学生自由活动或解散，没有很好地总结教学的得失。事实上，体育教师应该设计一些放松的动作，帮助学生从激烈的运动中放松，积极回顾和总结教学过程，帮助学生更好地记住动作要点，为后续学习打下基础。

 

在新课程标准下，传统的小学体育教学模式急需改变，教材与教学活动脱节的现象也急需改变。体育教学体现了学生的主体性。教师需要不断优化教学方法，结合具体教材内容设计相应的教学活动，体现以学生为本的教学理念，促进师生双向适应，设定有针对性的教学目标，优化课堂教学环节。从而使小学体育教学充分结合学生的身心发展特点，帮助学生更好地掌握体育技能，养成良好的体育习惯。