小学英语课堂对话教学实施情况分析
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小学英语课堂对话教学实施情况分析
（1）小学英语对话教学的特点
根据小学生的实际学习情况，一方面，小学生接受和理解英语的能力相对较弱，没有办法消化复杂困难的语法体系，接受全面的英语阅读和作文训练；不能通过有意识的课外独立学习来扩展知识[1]。另一方面，小学生掌握的词汇量、短语、短语较少，难以在大脑中结合完整的句子，加上英语教科书中短文和对话模块的比例较大。因此，小学对话教学可以有效地发挥教科书的优势，通过反复的对话训练，活跃课堂学习氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语应用能力和学习兴趣。
（2）小学英语对话教学问题
基于上述考虑，许多教师意识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方法。然而，由于对话的内容和对话的适当性没有得到充分考虑，在实施中存在一些问题。
1.对话内容设置问题
首先，对话与生活没有联系。没有通过生活场景的直接或间接呈现，学生可以感受到对话的情感。生硬的对话不能加深学生的印象，也不能丰富他们的想象力。第二，对话的内容太简单了。用一两个太简单的对话，学生就像回答一般的问题一样回答一两个单词。这样的对话不能给学生留下自由思考的空间，也不能起到锻炼的作用。第三，对话的话题相对简单。没有对某个单元或课时之间的知识联系进行有机整合，导致对话分散。
2.对话的分寸把握问题
虽然很多老师在课堂上组织了对话活动，但时间长短还没有掌握到位。有些对话时间很短，匆匆教学生把课本上的对话读一遍就过去了。老师没有及时指导，学生也没有意识到精彩的对话；有的老师喧宾夺主，想尽办法让学生多练习英语口语。因此，由于情境和对话话题太多，整个课程都被用来为学生练习对话。学生的对话能力有限，既浪费时间，又没有取得好的效果。
3.对话缺乏有效的指导
教师要么采取小组探索合作的方式，让学生自由对话，但不给予明确的任务规定和有效的指导，不能满足教学要求，导致学生漫无目的地讨论，最终成为虚假对话[2]。此外，小学生的约束观念还不够强。如果对话纪律没有监督和管理，课堂就失去了秩序，学生就不能有效地进行对话练习。