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一、教师要转变教学观念

 

体育教学过程是社会生活的继承和创造过程，即教学和培训模仿人类积累的体育文化，探索、构建和尝试新的生活空间，发明和创造新的生活工具，增加新的生活内容，创造新的生活方式和方式。为了使这个过程名副其实，我们至少需要改变我们的概念和行为：

 

1、从生命的意义和人的自我生成、自我实现和自我完善的意义上把握体育教学，把教学看作是学生的生活形式和生活形式，从而释放体育教学的生命力，展现其生命价值。

 

2、、教学被视为学生参与、创造和享受现实生活的过程。在教师的指导下，让学生充分发挥主动性、自主性和自我行为，是与人类经验的生活和情感交流，引起精神共鸣，激发对意义的追求和感知，从而形成自我内在和自我发展的内在动力。

 

3、、实现体育教学内容的生活化，让学生进入生活，融入生活，在“社会”中――信息――教育――学习――在人类生活形式中，人们不断寻求身体、心理和社会需求的满足，体验生活存在和发展的乐趣和价值，促进他们不断创造更丰富的社会生活，实现自己的全面发展。

 

4、、真正建立平等的师生关系，分享精神交流和知识、经验、智慧的意义，增加体育健全社会、健全身体、健全人格知识，掌握和运用人类生存和发展的游戏规则，形成“坚持自我、工作、家庭等重要价值，控制自我生活，视生活为突破和挑战”完整健康的人。

 

二是做好小学体育课组织教学工作

 

1、根据体育课的特点组织教学。在小学体育教学中，教师要通过各种体育锻炼，将体育活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技能，有效组织教学。做好体育课常规的组织教学工作。体育课常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地做好体育课常规教育工作。特别是要注意团队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生规则、场地设备布置和清洁等常规训练教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生有意识地采取行动，确保体育课的顺利进行。

 

2、根据教材的特点组织教学。同一教材的组织教学。在体育课上，同一教材在不同课时重复练习的难度要求是不一致的。比如一年级投掷教材的第一课要求是教学生投掷方法；第二次要求学生初步掌握投掷方法，通过多次反复练习进一步掌握投掷方法，提高每次反复练习的难度。对此，如果教师在教学中对同一教材进行反复练习，学生自然会感到枯燥和分散注意力。因此，对于同一教材的反复练习，教师应根据“动态”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。比如上面提到的投掷例子，随着不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技能、武术、体操等教材，不同的教材有不同的特点。因此，教师应该善于掌握教材的特点。

 

3、根据儿童的生理和心理特点组织教学。儿童的生理和心理特征主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意优势、好奇心、活跃、模仿、竞争等。同时，在课堂上，学生的注意力、意志和情绪等心理活动也有所不同。在教学中，教师应充分利用儿童的生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生的注意力达到上课前半部分的高峰，意志力达到上课后半部分的高峰，情绪达到上课后半部分的高峰。根据这一特点，教师应在课堂前半部分安排新教科书。有利于学生学习、理解和掌握新教科书；在课堂后半部分，应安排一些有竞争力和游戏性的内容，以激发学生的兴趣。同时，要做好主教科书与辅助教科书的结合，特别是掌握主教科书与辅助教科书的内部联系，提高教学效果。灵活运用组织方法。