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小学科学教育学生发散思维概述

 

（1）发散思维的概念

 

发散思维是人们理解科学实验、工程设计和发明创造思维活动的重要阶段。其特点是思维善于消除各种习惯和潜力的约束，从不同的方向和角度思考，寻求不同的解决方案。

 

（2）影响小学科学教育中培养学生发散思维的因素

 

对学生自身特点的限制

 

对于小学生来说，这一阶段是学生个性特征形成的时期，也是身心发展最关键的时期。目前，小学科学教育的社会化功能只有一个，即为高校输送人才。这种单一的教育社会化功能迫使教师进行应试教育和填鸭式教学，只注重求同思维的培养，最终导致学生过于注重成绩，养成不敢超越书本的习惯。这种教学方法强烈抑制了学生发散思维的发展。

 

教学条件有限

 

我们知道一些科学课程需要做很多实验，但由于科学课程时间不足，仪器和药物不完整，有很多探究性实验，教师只能把实验改为实验，如何培养学生的发散思维能力。

 

（3）小学科学课培养学生发散思维存在的问题

 

虽然小学科学课的教师都是专业的，但在入学压力、职称竞争等因素的影响下，培养学生的发散思维存在诸多问题，具体表现在以下几点：

 

思维定势比较严重

 

心理学研究表明，学生在接受新问题、新知识和新事物时，往往会以旧的思维方式思考新问题。这种思维定势早已“先入为主”，影响了学生的思维，进而不会以新的思维方式考虑问题，阻碍了对新知识的间接理解。

 

过于相信权威

 

所有的铅印字都是权威的；所有的书知识都是绝对正确的；毫无疑问，老师提供的所有答案都是毋庸置疑的。在科学课上，面对很多问题，他们可以有很多答案，但学生往往只相信课本上唯一正确的答案。这种过度相信权威，对自己的思维和想象力失去信心，对学生发散思维的培养产生了严重的负面影响。

 

（4）培养学生发散思维的有效策略

 

简单地说，培养学生的发散思维

 

首先，鼓励教学。在科学教育课上，学生对知识的渴望非常强烈，他们会有很多想法。教师需要在教学过程中充分结合实际情况，鼓励学生大胆提问，提出自己的意见。一方面提高了学生的学习兴趣，有效地发展了学生的发散思维，提高了课堂教学的效率。

 

其次，以学生的兴趣为出发点。兴趣是最好的老师。只有有了浓厚的兴趣，我们才能把事情做好。要实现简单的教学方法，就要结合学生的兴趣，帮助学生根据兴趣的强弱培养发散思维。例如，在一个关于地理知识的课堂上，我们可以这样做：中国航天技术的下一个目标是登上月球。如果你有幸成为一名宇航员，你认为月球上可能会发生什么？这种竞争的心理特征在教学过程中引入了“竞争”的方法，需要结合平时学到的知识积极回答。这种方式在很大程度上吸引了学生的注意力，更有利于教师课堂知识的传授。

 

迁移转向，培养学生的发散思维

 

促进不同学科之间的联系，培养学生的知识迁移能力。随着科学技术的不断发展，科学知识的无边界特征最为明显，可以通过一定的推理联系起来。在科学教学中，要利用各学科之间的知识进行系统的教学，既有利于各学科成绩的提高，又有利于思维的发展。学科之间的渗透使教师在科学课堂上举一反三，达到多个知识点共同学习的效果。比如对于水的知识点，教师可以从动植物生命与水的关系、地球水循环、水的物理特性和化学性质、水资源的开发利用等角度进行分析，展示不同学科之间的联系。

 

提高教师自身的发散思维质量

 

教师自身的发散思维质量间接决定了他的教学能力和教学风格，也间接影响了学生的思维能力和思维质量。在学生看来，教师有一定的榜样。如果教师喜欢从多个角度思考，批判性思维，思维敏捷，思维宽广，能经常引导学生积极思考，大胆思考，学生的发散思维能力将大大提高。可以看出，提高教师自身发散思维质量不仅是有效培养学生发散思维的需要，也是积极影响学生思维质量发展的需要。

 

由此可见，教师具有良好的发散思维素养，是培养学生发散思维的前提和保障。教师要勤于积累，勇于实践，科学探索，不断调整和完善素养结构。

 

结束语

 

小学是学生成长的关键时期，小学科学教育需要充分培养学生的发散思维。发散思维的培养有利于提高学生的创新能力。虽然小学科学教育课小学生发散思维的培养仍存在问题：思维定势严重；过于相信权威。但只要用正确的方法引导和培养学生的发散思维；提高教师自身的发散思维质量，就会提高学生的发散思维能力。