在阅读中学会阅读
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在阅读中学会阅读
在语文教学中，阅读教学是语文教学的亮点。为了提高学生的语文能力，除了生活中的经验，阅读的进步更多，因为阅读不仅可以帮助学生获得有用的信息和丰富的知识，还可以吸收精神营养，提高他们的整体素质。那么，如何真正帮助学生学会阅读呢？
1. 激发兴趣，爱上阅读
孔子说：“知道的人不如好的人好，好的人不如快乐的人好。”因此，教师应该激发学生在课堂教学中的兴趣，让学生热爱阅读和阅读。例如，在教《花的勇气》时，首先通过多媒体课件展示一些花的图片，引导学生质疑主题：如此美丽的花，有什么勇气？所以跟随作家的脚步，在文章中探索它。在理解文本时，抓住作者情绪变化的线索，让学生在各种形式的阅读中体验作者情绪的“曲折”，理解“生命的意义是勇气。”并可以扩展：“你还感受到什么勇气？”从而引导学生进行以“生活”为主题的课外阅读。在教学开始时，让学生质疑，带着好奇心进入文本，激发学生对阅读的兴趣，从课堂延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野，提高汉语素养。
2. 点亮思维，丰富理解
教学的精彩之处在于点亮学生的思维。在“精彩”和“糟糕”的教学过程中，我们可以通过阅读课文来分析父母对巴迪诗歌的不同看法，创造情境，让学生掌握语言、动作等描述来探索人物的内心，从而理解文章中的爱有两种表现形式。结合生活中的现象，围绕“你如何看待巴迪父母对他的爱？”展开辩论。让学生敢于提出自己的观点，做出自己的判断，自由表达自己的想法。这时，他们融入了自己平时对爱情的感悟和理解，思维和情感在课堂上互动流淌，有情有理地表达。在个性飞扬的同时，他们可以体验到表达的快乐和学习的快乐。这个时候，扩展到W生活的现实，是否有类似的感受，交流后再写下来。“读、思、悟、说、写”有机结合，相互促进，打开思维的广度，提高阅读能力。
3. 独特的体验，升华情感
“阅读是学生的个性化行为”。鼓励学生在课堂上多元化解读文本，形成自己独特的体验。比如在教《桂花雨》的时候，学生在第一次阅读的基础上高度总结文章。然后，鼓励学生用思维导图做笔记，掌握关键词，仔细思考，记录自己独特的经历。学生充分阅读后，与同学和老师交流。因为每个学生的阅读和思维方式不同，阅读兴趣和经验也不同，肯定会有不同的理解和感受。既要尊重每个学生的独特个性，又要鼓励学生敢于与众不同，在自由的氛围中深刻理解文章的语言和思想内容。文章中的人文思想不需要老师刻意渗透，而是要从字里行间“读”出来，潜移默化地融入学生的内心。老师引导学生从不同的角度以不同的形式阅读，表达自己独特的见解，从而提高学生的个性化阅读能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。