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如今，在大多数语文公开课上，教师和学生的“相互竞争”演技离教学的“正常”越来越远。前段时间，苏州大学文学院王家伦老师“重返江湖”，在苏州工业园区东沙湖学校六年级(1)班(学生用“苏教版”教材)向我们展示了一门独特的小学语文课――《老人与海鸥》（《人民教育版》第六版）。这是一门典型的“正常”小学语文课程，其课堂教学目标是“通过反复品味，更深刻地理解准确单词在表达主题中的重要作用”和“通过反复品味，深刻理解老年人与海鸥之间的真实感受”。下面试着分析一下这个开放的课程。

 

一、课堂导入的“常态化”

 

一个好的开始是成功的一半。课堂介绍是教学过程的开始，是教学过程的第一个环节，其重要性不言而喻。我们可以将介绍比作“导游的开场白”，目的是快速吸引人。今天的课堂介绍可以说是“多样化的”，包括创建情境介绍、游戏介绍、新媒体介绍、设置问题介绍等。有些介绍大张旗鼓地使用声、光、电，这是可以理解的，但致命的弱点是完全脱离了语文课堂，学生的兴趣点往往转向无关的事物，逐渐远离“语文”。

 

1. 课前“忽悠”套交情

 

“万事开头难”。不可否认的是，在一些借课的公开教学活动中，师生第一次见面难免会感到陌生。第一句话值得考虑。由于课前与学生没有接触，王先生也遇到了同样的问题，但他很容易处理。现在恢复课堂：

 

老师(假装悄悄问)：同学们，你们老师怎么介绍我的，有没有说我坏话？

 

生(高声齐答)：没有。

 

师（微笑）：真的没有啊，没有就好。那我们有多少班呢？

 

生(R答)：一班。

 

老师：我们是一班的学生，所以一切都要拿…

 

生(高声齐答)：第一。

 

[按]几句简短的互动，学生们从以前的紧张中立刻变得放松和微笑。这是一种“正常”的互动，不使用现代媒体，也不使用其他工具。王先生能够洞察小学生的心理，并采取适当的教学方法来吸引学生的注意。几种非常“正常”的“友谊”幽默语言迅速缩短了与学生的距离。这样一个优秀的开始为整个课程的顺利进行奠定了基调。当然，这种“欺骗”不需要“更正常”的日常教学；但如果你选择其他简单的“热身”运动，你也可以得到同样的工作。

 

2. 紧跟目标，奔向主题

 

在普通课堂上，引入的“常态化”是尽量减少迂回穿插，紧跟目标，直奔主题。王老师教授的“老人与海鸥”课程的正式介绍如下：

 

老师：同学们，让我们回顾一下不久前学过的麋鹿课，指出这段话中使用的准确的单词。

 

屏幕展示：

 

天色微明。。。这是著名的大丰麋鹿自然保护区的一幕。

 

(学生朗读)

 

老师：同学们，让我们找出哪些词用得准确？

 

生：静静地，立刻跳着逃进去。

 

屏幕再次显示：

 

一群麋鹿“悄悄地”走到池塘边。不知从哪里传来人的脚步声，警觉的麋鹿“立刻跳进”草地…

 

老师：好的。那么这些词体现了麋鹿的特点是什么呢？

 

生：这些都反映了麋鹿的异常敏感和警觉，也表明麋鹿害怕人。

 

老师：说得很好！它反映了麋鹿对人的警惕和恐惧。事实上，这篇文章反映了人与动物之间的关系是不友好的。所以今天让我们学习另一个关于人与动物关系的故事――老人和海鸥。

 

(此时发下文本讲义)

 

【按】本课程的介绍是典型的语文介绍，是“正常”介绍。本次介绍的亮点主要有两个方面：一是无形中注重复习。如今，许多一线教师抱怨说，“语文课很多，但新课很多，很少有时间复习。”。然而，这门课有效地利用了课堂时间，完成了对知识点的复习。语文知识能力的积累呈螺旋式上升趋势。不断复习旧课，对提高知识能力做出了巨大贡献；第二，第一步是指向目标。一旦介绍，学生和听众基本上可以感知到这门课的教学目标与“准确用词”有关。值得注意的是，根据学生的回答，教师“反映了麋鹿的异常敏感和警觉，这也说明麋鹿害怕人”后迅速生成，“道”的教学目标自然由“文”引出。介绍与教学目标相呼应，有利于学生思维的连贯性和学习知识点的连接性。

 

在简单的“热身”之后，正式的课堂介绍是“正常的”，直接进入教学目标而不是神秘的，突出了教师的教学艺术，也点燃了学生的高情绪，使课堂教学顺利进行。

 

二、预习“常态化”

 

古人说“凡事预则立，不预则废”，教育也是如此。预览在知识学习和能力培养的整个过程中发挥着不可低估的作用。课前预览在“正常”的教学活动中不能非常“正常”。

 

为了公开教学活动，如今，许多教师在课前放了大量的预览，以避免“拖延”课堂时间；第二，过于相信学生，认为学生有良好的自控能力。如果现实真的像这些老师想象的那样，那么一切都很好；但今天，我们应该对学生进行良好的“脉搏诊断”。事实上，现实远不如想象的那么理想：第一，大多数学生自控能力差，预览具体表现为敷衍，效果很差；第二，今天学生的业余时间非常有限，分配给中文的时间很少，除了少数特别听话的人，让学生在课前花很多时间预览，基本上是不现实的。

 

“老人和海鸥”是“人类教育版”文本，在课前，学生不知道学什么文章，简单介绍后，王老师在课堂上发布了文本讲义（文本的前半部分，即“老人爱海鸥”部分），然后安排课堂预览：老师：仔细阅读这部分文本，总结主要内容。

 

(3分钟后)

 

生一：讲的是老人爱海鸥的故事。

 

生二：老人爱海鸥的故事。

 

老师：其他同学呢？和他们一样吗？

 

生齐回答：一样。

 

【按】就日常语文教学而言，课前预习的条件是什么？有多少老师会安排学生课前学习？这一次，王老师坚持让学生在课堂上预习，几乎所有的学生都参加了课堂，效果理想。高效的课堂预习坚持两点:一是进入课堂，由老师指导，学生在课堂上预习。课堂表现为学生全部参与，注意力集中，可以保证教师主导性与学生主体性的结合；二是预习内容少而精，坚持围绕教学目标，为实现教学目标奠定基础。总之，这种“常态化”的课堂预习是教师课堂顺利进行的基础；对于学生来说，既有时间的保证，又有学习的针对性。因此，所有学生基本上都能积极参与，认真预习。普通语文老师可以做这种“常态化”预习。