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一、整体点评，明确方向

 

这个环节是通过老师对全班学生的作文进行简要的整体评价，让学生了解评价方向，从而根据老师的批评有针对性地修改作文。首先，教师需要向学生明确作文目标，让学生了解作文的要求，从而引导学生快速进入作文情境。其次，教师要对作文初稿进行简要点评，指出文章的优缺点。从而告诉学生作文中可能出现的问题，并引导学生避免。同时，还应引导学生明确评价和修改作文的具体标准：（1）动态和静态描述。它可以根据描述对象的动态和静态特征进行生动的描述。(2)注重景物特征。在描写景物时，要把握景物的特点，重点描写，使读者印象深刻。(3)丰富的联想。作文写作需要进行丰富的联想，使内容更加丰富、具体。(4)思路清晰，组织清晰。写作时要思路清晰，主次清晰，语义连贯，前后过渡自然。通过将学生的注意力集中在以上几个方面，有利于后续评价工作的开展。

 

二、逐一点评，具体指导

 

这一环节在写作指导中非常重要，旨在引导学生对写作有更清晰的要求，发现自己的问题，从而学会解决问题的方法。这个环节要注意以下几点:(1)逐一点评，每一次打破。学生很难一下子找出作文中的问题。这就要求老师逐一指导，逐一解决问题。(2)掌握顺序，先后点评。教师要引导学生按照“作文目标”的顺序进行评价，让学生更快地掌握评价方法，逐步培养评价能力。(3)掌握规律，“评价他―评论自己。评价时，可以逐渐从评论别人的文章过渡到评论自己的文章，从而形成模仿到原创的规律。

 

三、小组合作、交流互助

 

小组合作的点评方式有助于学生互相帮助，互相起步，从而相互促进和借鉴，激发学生的学习兴趣。这个环节的关键在于“相互改变”和“交流”。(1)相互改变。按照组间同质和组内异质的原则，将学生分为4―6人的小组。小组内（或自愿配对）进行交换和修改。具体方法是：组内选择一名记录员和一名组长。组长组织小组每个学生依次阅读练习，其他学生认真听；听完后，按照“作文目标”的顺序和评价方法，小组学生发表意见，提出自己的意见；记录员在评价练习中记录了这些意见。（2）沟通。让学生通过相互沟通，发表自己的建议和意见，交换修改意见、修改方法和修改原因，并做好小组意见的笔记。

 

四、整合意见、自我评价、自我评价

 

这个环节的目的是让学生从作文的整体出发，纠正自己的不足。学生掌握评价作文的方法，有助于提高他们的评价能力，从而提高他们的作文水平。具体指导方法如下。

 

1.“病例文本”的综合评价。教师指导学生对未修改的“病例文本”进行综合评价，小组相互讨论，根据“作文目标”的顺序，从整体作文开始，在小组中交换意见，指出本文的优缺点。

 

2.结合综合评价，逐一分析整合。教师指导学生结合综合评价“案例文”的方法，逐一分析作文情况，然后整合各小点，进行综合评价。学生在作文背后写各种评论和评论，教师根据学生的自我评价进行指导，帮助学生整体了解作文的优缺点，重点修改作文，无疑有助于提高学生的写作水平。

 

5、修改自己，提高能力

 

通过多次修改和纠正作文中存在的问题，学生掌握了实践中修改作文的方法，提高了修改作文的能力和写作能力，有效避免了今后作文写作中类似问题的再次出现。在这个环节中，要注意引导学生按照“作文目标”的顺序进行修改，养成有序修改作文的好习惯，结合作文背后的评论逐一修改文章。同时，教师需要对写作困难的学生给予具体的指导。

 

具体案例：（魏震的一次练习）我正如火如荼地工作，周围的灰尘把我变成了一个“土人”。这时，妈妈来学校找我，看见我这样，带我去找老师，换工作。妈妈，我真的很想对你说，让我独立做一件事吧！

 

由此可见，通过“根据意见，自行修改”这一环节，可以有效提高学生的作文评价水平。

 

六、教师总结、综合评价

 

这个环节的目的是让老师掌握这个练习中学生的整体评价是否合适，是否比上次提高了评价水平。同时也能让老师知道这次练习训练是否达到了目标。此外，学生还可以在每一次练习评估中认真表现，期待老师的肯定。步骤和方法如下。

 

1.总体评价。每次练习评价后，老师都会收起来进行最终评价。合理准确地肯定自评互评，指出不恰当的。然后用一两个简单的句子做一个总结和评价。

 

2.沟通。选择优秀的文章和优秀的评价全班展示和交流，或者发送给班级QQ群让孩子与家长分享，或者在校园电视台播出，或者给这些孩子发好消息。这样既激发了孩子的兴趣，又吸引了更多家长的关注。

 

每个学生的起点不同，知识的掌握和应用也不同。因此，在教学中，教师要因材施教，根据不同学生的不同情况进行有针对性的指导，努力使每个学生都能满足学习要求，每个学生都有所进步。根据不同学生的作文情况，教师应帮助和指导学生自我改革后仍存在问题的作文，并要求学生在老师的点评和指导后再次进行自我评价和自我改革，或小组讨论，帮助他们互相改变，直到每个学生的作文都能通过考试，真正取得共同进步。

 

七、美文佳句推荐分享

 

这个环节的目的是推荐小组中最好的作文和最精彩的片段与全班同学分享。让这个好的练习对所有的学生都起到引导作用，鼓励他们努力每次都达到自己的最佳水平。步骤和方法如下。

 

1.小组推荐本次练习中最好的一篇文章和每篇文章中最好的片段或最美的一句话、一个词。

 

2.利用每周五早上的阅读时间，以小组轮流的形式向全班阅读和展示学生通常收集的美国文章和好句子。学生通过学习优秀作文，找到优秀范文的亮点，使用自己的作文，找出自己文章的优点，这个链接不仅有利于学生学习写作技巧，而且给每个学生展示自己的机会，同时激励学生，也增强自信。

 

八、收集整理，编辑成册

 

学生整合日常学习中收集的优秀作文资源，制作优秀作品集，供其他学生今后学习。这一环节不仅能让每个学生发现自己的亮点，激励自己，增强自信心，还能培养学生的语文综合实践能力。

 

具体实施方法如下:(1)找出自己作文中的经典句子、词汇和段落。(2)收集别人作文中的精彩句子、词汇和段落。(3)选择全班同学作品中的优秀作文。(4)复制或打印以上收集的优秀文章内容成册。(5)班级分为几个写作学习小组，分工合作，作为每次精选的优秀作品集，制作前言、目录、补白、插图，最后整理成册。(6)建立班级QQ群，将编辑好的作文发送给QQ群分享，全班交流存档。

 

在学生作文自我改变的整个过程中，教师应主要发挥协助作用，如指挥指导学生写作学习、全局、把握重点，从学生作文浏览、分析、指导、修改、总结教师参与，但永远不会安排、替换，即各环节优先考虑学生，让每个学生参与修改过程，教师只发挥辅助作用。评价方法具体问题具体分析，根据实际情况灵活把握，可以自我评价、自我改革，也可以互相评价，重点是学生积极参与修改过程，愿意主动修改。