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1、阅读重点，理解情感

 

一篇文章往往有一些深刻的意义、情感和美丽的句子。在教学中，我们可以抓住这些闪亮的句子，有效地培养学生的语感，使他们能够更深刻地理解句子中所包含的思想感情。普罗米修斯在课文中有着鲜明的个性，主要表现在他的语言和行动上。我们应该引导学生情感地阅读课文，通过阅读来表达人物的个性，培养学生的语感。在普罗米修斯的阅读指导中，我们应该引导学生

 

读好这些句子：“看到人类没有火的悲惨场景，决心冒着生命危险去太阳神阿波罗那里取火”，我们应该读出普罗米修斯偷火的决心。学生们通过不同形式的阅读感受到他的“坚定”，感受到他愿意为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不屈服于宙斯”，我们以师生阅读的形式感受到普罗米修斯的不屈不挠。我们用引言来说，“多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的苦难。

 

在这门课的教学中，我采用了层层推进的阅读训练，让学生了解普罗米修斯，帮助学生不断提高对普罗米修斯的理解。学生们有着丰富的感情，真正走进了文本和人物的心中。

 

2、分角色阅读，深化情感

 

语文教科书中的许多文章以童话故事和小说的形式出现，引导学生阅读不同角色的文本，更有利于帮助学生深入文本，理解文本内容，深化情感体验，丰富阅读中的感受。例如，当《去年的树》指导阅读鸟类和树根之间的对话时，它可以让学生在指导阅读的基础上自己阅读，然后问学生：你认为如何阅读鸟类的语气？当学生深入阅读时，他们可以意识到当时鸟类语言的渴望。接下来的两只鸟焦急地问，你可以让学生深入体验不同的角色，一次又一次地在学生面前释放鸟类焦虑的内心世界。同时，教师可以用生动而富有感染力的语言连接起来，使学生更直接、更快地进入文本。

 

3、演课文剧，品味情感

 

学生有强烈的表演欲望，研究课文戏剧，可以鼓励学生进一步研究课文，了解人物的语言和故事情节，展示_丰富的想象力，进一步提高阅读能力。在教《燕子使楚》时，你可以问学生：“你想演这个故事吗？”学生们突然兴奋起来。“你必须演谁才能演好这个故事？如何演奏它？”学生们通过文本阅读很快得出结论：扮演燕子不谦虚，扮演楚王表演他的傲慢和被燕子反驳后的沉默。这些都是通过人物语言来表达的。

 

将“阅读”贯穿整个教学过程，在阅读中进行比较和感知，以阅读代表讲话，以阅读代表思考，以阅读代表理解，真正让学生理解阅读中的理解，在阅读中想象，在阅读中品味，在阅读中实现学生的汉语素养，使学生真正成为汉语学习的主体。

 

总之，培养学生阅读能力的途径有很多，但关键是在教学过程中进行阅读训练。坚持阅读文本，通过阅读促进学习，逐步提高学生的阅读水平，让学生在阅读训练中发现、欣赏和创造美。