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在小学音乐教学中，面对生活经验浅，经验积累少，心理学是从思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，小学生的具体形象，教师如何“体验教学”，在音乐教学中激发和引导学生的音乐和情感审美体验，让学生积极参与音乐实践，我认为应该从以下几个方面开始。

 

1、注重“体验式教学”，突出音乐听觉体验

 

音乐体验式教学注重“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”，旨在激发学生学习音乐的兴趣，培养情感，以培养儿童的审美体验和丰富的情感为核心。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐的审美特点，引导音乐和情感内涵把握学生的整体形式，了解音乐元素在音乐表演中的作用，教师和学生共同完成经验，享受音乐教学过程的美。

 

音乐体验教学强调从“体验”开始实施“音乐知识”。音乐教学作为一种审美教育的方式和手段，其教学方法不同于一般学科。音乐教学应注意音乐教育的潜在性：情感、情感、美、美。

 

对于小学生来说，每一节音乐课，每一首好歌，每一首音乐，都是一种积极的体验。只有学生参与音乐活动，积极体验、理解和探索，才能真正理解和掌握音乐知识和技能，欣赏和创造音乐。例如，通过反复听歌曲，感受歌曲速度和力量的变化，可以用语言简单地描述情感或使用姿势、节奏、线条、图案来表达音乐。

 

2、丰富“体验式教学”内容，强调音乐情感体验

 

情感体验是指音乐欣赏过程中的一系列情感反应。学生的情感应与音乐的发展产生共鸣，获得艺术的心理满足，从而实现真正的精神培养。

 

作为一名音乐教师，有责任让学生知道如何体验音乐，感受音乐，释放和共鸣他们的感受，从而真正热爱和理解音乐。

 

1.寓教于乐，在听教学中“动”。在听教学中，根据其身心发展规律和审美心理特点，以丰富的教学内容和生动的教学形式，结合生活经验，最大限度地调动学生对音乐学习的兴趣，鼓励学生愉快地参与教学，在听教学中“动”。

 

例如，在听打击乐《鸭嘴》时，首先让学生了解打击乐器，如大钹、小钹、双响筒，学习打击方法，结合音乐，欣赏生活实践，让学生参与音乐和乐器的演奏，学习打鸭。在老师的指导下，学生们通过自己的理解完成了一个完整的故事，并在舞台上表演，使整个课堂生动、情感、有趣。让“倾听”成为音乐体验教学的独特景观。

 

2.巧妙地利用多媒体教学营造氛围，在场景表达中体验音乐情感。赞科夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情感和意志，触及他们的精神需求，就能发挥其有效的作用。”情境教学是对儿童情感领域的长期忽视，形成其独特的个性，在音乐教学中引入情境教育，让学生在情境中体验音乐情感。

 

在歌唱教学中，创造歌曲相关的场景和环境，渲染音乐氛围，激发学生学习音乐的兴趣，是促进学生参与音乐体验的有效途径。在歌曲《热爱地球母亲》的教学过程中，学生可以通过运用多媒体教学手段在场景中体验情感。充分发挥优美的自然风光和悠闲的动物生活，用优美的背景音乐和老师的情感阅读和解释，给学生带来审美教育。然后画面变成荒山秃山、水土流失、动植物死亡，造成遗憾。老师解释了这些现象的深沉声音，让学生有了强烈的对比感，震撼了他们的心灵，感受到了人类和自然环境的意义。通过情感氛围的对比渲染，学生在唱歌《热爱地球母亲》时，会积极参与教学活动，用自然的声音、不同的力度和速度表达歌曲的情感，全身心地融入音乐情感，确保教学目标的实现。

 

3.积累实践经验，在创作中体验。《音乐课程标准》在《创作》中指出，要求学生在唱歌或听音乐时即兴行动，即兴创作与歌曲情感一致的节奏或舞蹈，以各种方式表达音乐，体验音乐的美，体验成功的喜悦。

 

在教唱《鸟，请来这里》时，利用多媒体广播森林图片，用鸟唱歌，营造与音乐一致的氛围，让学生在即兴创作的同时发挥爱的作用。随着音乐在“森林”的即兴创作，一些学生在天空中自由飞翔和唱歌；一些学生张开双手，像鲜花一样盛开；一些学生打扮成树，在微风中摇曳。整个教学过程就是享受美。学生不仅要从舒展轻快的运动中体验歌曲的心情，还要用明亮自信的声音表达自己的感受。在创作表演实践中，师生还将提出交流和相互评价，逐步扩大学生的参与面，培养学生感受、体验、表达音乐的能力，激发审美情感，获得积累的情感体验。

 

4.在联想中体验音乐的美。黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术技能是联想。”在老师的指导下，学生们通过仔细的倾听和仔细的音乐体验，在想象的场景中产生了丰富的联想和体验。

 

在欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，让学生闭上眼睛听音乐的引子部分，告诉学生音乐的想象力没有统一的答案，引导学生联想：第一束阳光照射在宁静的森林里，鸟儿在树枝上唱歌。小动物都被吵醒了，人们也从晨光中醒来，伸展懒腰…多么美丽的画面啊!此时，学生的思维完全放开，答案也呈现出“百花齐放”的画面。在老师的指导下，听音乐改变了学生模仿鸟鸣的声音和力量，让学生自然地认为音乐的主题是描述早晨的音乐，然后引导学生想象早晨的场景。通过对苗族音乐材料旋律特征的分析，他们最终认为这是苗岭的早晨。一节课结束后，学生们充分发挥了艺术想象力，陶醉在音乐中，享受着音乐带来的无限乐趣。 　　5.投其所好，在??d在爱好中体验。在小学音乐教学中，根据小学音乐和初中音乐。教师应尝试搭配，丰富教学内容，选择一些喜欢音乐欣赏和教学的学生，拓宽学生的审美兴趣，让学生体验兴趣。例如：小学低，中年学生喜欢听动画片的主题曲《别看我只是一只羊》、小鲤鱼历险记等，高年级喜欢听流行歌曲《隐形翅膀》、棉花糖等。此时，教师应引导学生从不同角度欣赏音乐，听不同体裁和形式的音乐，体验不同的音乐情感。例如：小提琴协奏曲《化蝶》展现了凄凉之美；钢琴协奏曲《保卫黄河》展现了雄伟之美。琵琶独奏曲《金蛇狂舞》展现了一种积极的美；器乐合奏《龟兔赛跑》充满乐趣，体现了虚心进步、骄傲落后的道理。让学生不知不觉地消除对教科书音乐的厌恶，逐渐喜欢不同类型的音乐。让学生在轻松愉快的氛围中，享受音乐的美妙感觉。

 

简而言之，在小学音乐体验教学中，教师应“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”。根据小学生身心发展规律和审美心理特点，巧妙运用现代多媒体教学手段营造氛围，以丰富的教学内容和生动的教学形式，积极组织和引导学生自由、积极参与丰富的音乐实践活动，通过学生自身体验，丰富审美情感，培养审美想象力，深化审美理解，有效提高学生的审美能力。让学生充分体验音乐艺术理念，培养高尚情感，培养音乐兴趣，为学生学习音乐、热爱音乐、享受音乐奠定良好的基础。