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合作学习是指小组合作学习，是小组成员相互合作的学习。小学语文的合作学习给学生留下了更多的学习空间，让学生在学习中有更多的自主性，可以更自由地学习。然而，在目前的小学语文教学过程中，教师在进行合作学习时仍然遇到很多困难。因此，本文从小学语文教学的角度探讨了如何在小学语文课堂教学中更好地开展合作学习。

 

1.科学合理的分组是实施小组合作学习的前提

 

在实施小学语文合作学习的过程中，大多数教师采用随机分组的方法。虽然这种方法相对简单快捷，但缺乏一定的科学性和合理性。这种小组合作学习方法不能为学生提供良好的学习环境，不能最大限度地促进团队成员之间的沟通和互动，合作学习的效果没有得到很好的体现。因此，在开展小学语文合作学习时，科学合理的分组是实施小组合作学习的前提。科学正确的分组方式是什么？首先，在小组合作学习的分工中，教师首先要考虑两个因素。一是小组成员的性格、学习特点、爱好和一些学习习惯，不仅要考虑团队成员之间的和谐，考虑他们的共同爱好，还要确保团队成员的互补性，使他们能够充分发挥自己独特的个性魅力。既要尊重差异，又要保证统一，简单来说就是求同存异。例如，在小学语文“梅花灵魂”教学中，根据教学步骤，教师首先让学生分组学习，在每组分工中，教师为每组安排不同方面的人才，如有些擅长写作，有些擅长口头交流，有些擅长总结和分析，通过这样的组合，然后选择一个组长，负责组织小组成员进行合作学习；第二步是学习文章中的关键段落，以小组合作分工为主要形式，然后每个小组收集一些与梅花相同的历史角色，每个小组选择一个他们最喜欢和钦佩的历史角色，解释他们喜欢的原因。通过这种相互分工、相互合作的学习方式，大大提高了学生的思维空间，充分发挥了他们的想象力和创造力，使学生的思维不再受到限制，有利于培养他们独立学习的能力，使学生从小培养团队合作的意识。

 

2.注重合作的过程是小组合作学习成功实施的重点

 

小学语文教学采用小组合作学习的方式时，一定要注意合作学习的过程。就目前的小组合作学习情况而言，大多数合作学习形式只是浮在表面，没有真正的实质性内容，学生合作过程混乱，看起来很活泼，但没有真正讨论，有些甚至有欺诈成分。针对这一现象，教师在促进合作学习时，必须注意合作学习的实施过程，这是小组合作学习成功的重点，也是关键，只有让学生在合作学习过程中认真思考、提问、讨论和交流，学生才能获得知识和能力。例如，在“半蜡烛”的教学案例中，有一个不好的示范，教师也采用小组合作学习的方式。然而，在合作学习的过程中存在一些问题。老师让学生合作学习后，没有给他们指导，只是呆在一边无所事事，让学生自己交流讨论，虽然开展了合作学习的教学活动，但有的小组只讨论一些与课堂内容无关的事情，把语文课堂的交流讨论当作课后的聊天和玩耍，有的学生甚至在讨论的过程中笑了，整个课堂气氛很“热闹”，但很少有学生真正思考文章的内容。由此可见，合作学习的发展^过程是重点中的重点，只有做好过程，才能取得好的效果。

 

3.课程的整合可以促进小组合作学习的不断完善

 

因为小学语文的教学内容是一篇文章呈现的，文章之间没有太多的联系，导致了教学内容的分散化和碎片化。因此，在利用合作学习推进小学语文教学时，可以从小学生课程内容的整合入手，系统化、完整化学科知识，让学生学习更加清晰，将语文知识与其他学科巧妙结合，实现部分与整体的统一。开展小组合作学习时，教师可以根据每个学生的不同优势进行分组，有的可能擅长语文，有的擅长数学，无论是什么，都可以互补自己的优势，让学生在小组合作学习的过程中从别人那里学到东西，取长补短。其次，在小组合作学习中，也可以进行全面的学习讨论，让学生自由发挥，为学生创造开放多样的课堂，让学生更好地学习小学语文。

 

结语

 

从上面可以看出，要更好地促进小学语文教学中的合作学习方法，不能脱离教师正确的教学方法，还需要师生之间的合作和长期坚持，才能最终取得好成绩。此外，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，发挥他们的作用，充分利用一切机会，帮助学生更好地培养思维方式，取得好成绩。