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目前，山区小学语文教师相对薄弱，教学条件非常有限。要提高山区小学语文教学水平，必须从教学方法入手，提高教学水平。

 

一、山区小学语文低段识字教学

 

山区小学语文低级教学最基础的是识字教学。学生识字的质量和数量对他们随后的语文学习和人际交往有重要影响。然而，识字的过程非常枯燥。处于识字阶段的低年级小学生活泼好动。他们很难冷静下来识字。目前，经过课程改革，山区小学语文中的识字量增加，这也给识字教学带来了困难。针对这些问题，教师需要从小学生的不同学习状态进行研究，增强学生学习文字的兴趣，丰富教学形式，逐步将识字教学牢固融入学生的学习生活。

 

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣可以有效地激发学生探索知识和积极思考的能力。只要有兴趣，学习就不再是学生的任务和负担，而是成为一种享受。因此，在识字教学中，我们可以通过开展各种课堂兴趣活动或增加儿童感兴趣的话题来激发山区小学生对汉字学习的兴趣，让他们乐于学习。

 

需要进行识字教学的低年级学生年龄较低，天真活泼，喜欢交朋友。教学可以根据学生的特点，在识字教学中拟人化，写小故事，自然吸引学生的注意，让学生完成汉字学习，因为低年级学生情感简单，容易感染，所以教师根据学生的心理，在课堂上与生活相关的情境教学，促进学生积极参与汉字学习。

 

二、山区小学语文低段教学阅读教学

 

山区小学语文低级教学中的阅读教学能有效增加山区小学生的知识储备，开阔学生的视野，对提高山区小学生的综合素质起到重要作用。由于山区学生缺乏阅读资源，普遍阅读能力较差，这无疑会对学生未来的语文学习产生影响。要解决阅读问题，教师需要以激发学生的学习兴趣为出发点，结合当前学生的学习情况和特点，进一步培养学生良好的阅读习惯，让学生真正感受到阅读带来的快乐，从而真正爱上阅读。

 

无论教学的哪个方面，兴趣都是学生参与学习的前提和动力。由于阅读资源较少，大多数地区的信息传播速度较慢，学生普遍缺乏阅读和学习的热情。为了解决这个问题，教师可以根据当前的学生爱好和个性选择合适的阅读材料，以吸引学生阅读。小学生非常好奇，教师也可以使用简单的现代教学设备，如投影仪在实体状态下表达更抽象的文本，帮助学生更直观、更生动地感受阅读文本的内容，以增强学生对汉语阅读和学习的兴趣。此外，为了进一步拓宽山区学生的视野，课后可以为学生提供与阅读教学内容相关的出版物或书籍，引导学生更好地完成这些课外阅读，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。

 

三、山区小学语文教学写作教学

 

在山区小学语文教学中，教学资源有限，但并不意味着没有资源可以利用。语文教师要学会探索身边的可用资源，并将其应用于教学中。例如，小学语文写作教学要求学生“养成关注周围事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，珍惜自己独特的个人感受，积累习惯材料”。虽然山区并不繁华，但有新鲜的空气、繁荣的森林、美丽的鸟鸣、起伏的山脉、简单的民俗习俗、传统习俗等，这些可用的教学资源可以让学生注意观察、感受，作为写作材料的优秀资源。长期生活在一个地方，习惯自然，人们可能会忽视一个地方的优势，这样的材料教育，不仅可以锻炼学生的观察能力、写作能力，还可以培养学生的内心情感，提醒学生注意家乡的美，让学生发现家乡的美，更热爱生活。小学阶段是培养学生观察和感知能力的重要时期。由于缺乏教学资源，我们不能忽视这一点。虽然没有丰富的现代教学资源，但我们不能不创造、不挖掘、学会灵活。