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微课模式的使用在各门课程的教学中越来越频繁，这种新知识教学方法的优势也越来越明显。微课教学可以集中教学重点，明确教学目标，为学生自主学习能力的培养提供积极的空间和平台。在小学信息技术课程的开展中，教师不妨慢慢尝试将微课教学融入其中，课前做好充分的教学准备，确定微课教学的主题，为学生设置清晰的自主学习内容和需要完成的学习任务，然后在课堂上逐一回答学生的各种问题。其实这种教学设计可以大大节省课堂教学时间，锻炼学生的学习主动性和积极性，加深学生对所学内容的印象。

 

首先，激发学生的学习主动性

 

微课教学有很多优点。首先，它能充分激发学生的学习主动性，这是具体教学过程的良好开端。在传统的教学模式下，课堂组织形式一般以教师为主，向学生讲述具体的知识内容。学生只能被动地倾听和接受，真正有效的自主思考和对问题的探索并不充分。随着微课教学的融合，传统的教学形式在很大程度上被颠覆，学生在课堂上的作用也发生了很大的变化。在微课教学的背景下，学生的自主学习成为课程教学的主导。学生需要先在课后或课堂规定的时间内自学，完成相应的内容，形成对教学知识的基本理解。在此前提下，教师将逐一回答学生在自学过程中遇到的各种问题和疑问，使学生对知识的理解更加清晰深入，从而帮助学生实现知识的吸收。

 

随着微课教学的发展，学生的自主学习是课堂的主导。一般来说，学生首先需要借助自学过程了解课堂教学内容。在此前提下，教师将进一步分析知识点，回答学生的问题，加深学生对课程学习的印象。例如，在“美化我的桌面”教学中，我将学习内容制作成微视频，让学生自己学习，不仅减轻了课堂负担，而且方便学生自己发现。由此可见，微课教学突出了学生自我发现、自学、独立思考和实践的过程。通过不断的刺激，学生始终保持良好的学习状态，充分发挥主动性。微课教学不仅解放了传统教学模式下学生的课堂约束，而且为学生自学能力的培养提供了培训机会。这种教学形式更有利于学生各方面能力的发展和形成。

 

二、回答学生的问题和疑惑

 

学生自主学习环节结束后，教师在自学过程中回答各种问题，这也是学生对教学知识点形成清晰认识，加深学生知识学习印象的一个环节。在这个过程中，教师在回答学生的各种问题时应注意适当的方法和技能。首先，不同能力水平的学生会有不同的自学能力，这直接导致他们通过自学和探索获得不同的信息内容。例如，基础水平好的学生在自学环节已经充分了解和理解了知识点，教师需要回答的问题非常小或详细；能力水平有限的学生自学后可能不理解教学主题，存在很多问题，自学过程本身收获不大。教师在意识到学生的差异和学生的不同情况后，应掌握更合适的技能，充分利用课堂教学时间，最大限度地提高教学效率。

 

例如，在教中，W“幻灯片设计模板”，教科书主要介绍“设计模板”美化幻灯片，对于“定制配色方案”没有重点介绍，所以我让那些掌握了学生自学微视频的书本知识，根据微视频的介绍找到更适合自己的幻灯片配色方案，以达到美化幻灯片的目的，那些没有完全理解设计模板，一般学生的基础水平，将进一步让他们以自学的形式巩固这部分知识。在回答不同学生的问题时，我也会采取差异化的指导方法，这种循序渐进的指导和自我探索方法，使枯燥的学习变得有趣，使学生能够根据自己的理解程度控制课程的速度，加深对知识点的理解。

 

三、促进优质教学资源积累

 

微课教学还可以实现优质教学资源的积累，在很大程度上丰富原有课堂，拓宽课堂容量，让学生接触到更多值得学习的知识和技能。一般来说，在微课教学中，教师首先需要制作一个简短的微视频，指导学生独立学习。在视频的指导下，学生探索新课堂的内容，大致形成对新知识的基本理解。在互联网平台上，教师通常可以在网上搜索大量相关的微课视频，教师也可以在网上分享自己的视频。在这种背景下，教学资源越来越丰富。教师可以搜索各种可用的教学资源，也可以根据学生的问题找到相应的视频，帮助教学过程，从整体层面大大提高原有课堂的教学效率。

 

在实践中，教师可以根据教学需要制作自己的微课视频，可以在学校开发微课校本资源库，也可以利用网络构建微课学习网站。学生微课资源链应提供在线测试、在线问答、课程讲义等资源。教师还可以进一步完善配套资源的内容，即在实践、交流、教案、反思的基础上，增加自定义课程计划、课程知识指导、数据统计、即时笔记等功能；改变配套资源的形式，采用教育游戏概念的设计，将教学目标与游戏形式相结合，基于娱乐教育技术或信息技术。这些都是扩展教学发散的实践方法。在网络平台和校本资源共享的背景下，可以大大积累和共享各种优质的教学资源，为具体的课程教学提供大量有价值的辅助资源，可以促进学生对课本知识的充分理解和吸收。