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低音乐课程的教学是启发学生音乐素养和音乐感受的时期，也是慢慢激发和培养学生对音乐感知和兴趣的教学过程。对于低年级学生的教学，教师最常见的问题是学生行为控制能力差，课堂注意力难以集中，教师往往需要花大量时间维持课堂教学秩序，使有限的课堂时间无法充分利用，教学整体效果不高。在此前提下，教师需要加强对学生的日常学习培训，使学生能够更加专注于课堂，更加集中注意力，更好地按照教师的要求和指导完成相应的实践。只有这样，我们才能创造一个良好的整体教学氛围，并确保课堂的教学效率。

 

从兴趣开始培养学生的日常习惯

 

如果学习常规的培养方法不当，会让学生觉得老师对自己的说教意义重大，容易抹去学生学习音乐课的兴趣。因此，教师在培养学生学习常规时，找到合适的方法和引导模式是非常重要的。教师可以尝试在游戏的基础上培养学生的一些行为习惯，让学生了解如何更好地适应和跟随教师在音乐课上的教学节奏，如何完成教师的各种要求。教师可以设计那些可以多人参与的游戏，最好是全班参与的游戏类型。学生在一起融入游戏的过程中，可以了解音乐课学习的基本要求，也可以营造良好的整体教学氛围。同时，教师可以在游戏中指出学生的一些典型问题，尤其是那些不良的行为习惯和行为方式，会给学生留下更深刻的印象，慢慢纠正这些问题，养成更好的学习习惯。

 

在课堂上，老师可以安排一个音乐游戏。老师和学生扮演角色，老师扮演赶鸭子的爷爷，学生扮演小鸭子，小鸭子跟着赶鸭子的爷爷走。当学生在游戏中无法适应音乐节奏或边走边大声说话时，老师会用“爷爷”的语气，通过“哪只小鸭跟不上？”“爷爷不喜欢坏鸭子吗？”等待游戏中的台词，提醒学生该做什么，不能做什么。随着时间的推移，学生在听音乐和做动作时，可以养成在做动作时保持安静，跟上节奏等学习惯例。这是一个非常灵活和有效的教学过程。游戏形式的学生不仅高度整合，而且能迅速了解老师在游戏中的指导和意义，意识到应该有什么样的行为方式，并积极改进不良的行为模式。从兴趣入手培养常规学习，是最适合小学生的行为指导模式，会让学生在游戏中形成非常深刻的印象。