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创造性思维是发散思维中一种独特的思维方式，有助于人们对问题进行详细的研究和掌握。随着我国社会的全面发展，社会和国家对人才的需求不断提高，这就要求学校在教育学生的过程中更加注重人才的培养。小学教育作为最基本的教育阶段，将对学生的思维发展起到非常重要的帮助作用[1] 。但根据笔者对当前小学科学教育的实际研究，发现虽然山东课程改革中对学生的创造性思维给予了相应的关注，但这项工作在实际实施中并不理想，严重影响了学生综合能力的提高。针对这种情况，本文将研究小学科学课程中创造性思维的培养，希望为这项工作的发展提供有效的指导和参考价值。

 

一、培养小学生创造性思维的问题

 

根据作者的研究，发现在当前的小学科学课程教学中，许多教师没有注意到学生创造性思维的培养，导致思维中仍存在许多问题没有得到解决。例如，在许多科学学科的教育过程中，教师通常以科学知识的教学为主要环节，学生的思维能力需要自己培养。同时，许多学生也会错误地认为创造性思维应该是优秀学生的专属能力，这将对学生的发展和能力的提高产生非常不利的影响。在科学研究的实际过程中，教师有更多的机会向学生展示，但学生实际操作和实践的机会非常有限，这也将对其创造性思维的培养产生非常不利的影响[2] 。

 

二、科学课程中培养学生创造性思维的重要性

 

在小学科学课程的过程中，我们应该知道这门课程是一门基于实验的课程。因此，在实践工作的过程中，虽然有很多路径，但最终的实践结果是一致的。因此，在学习科学课程的过程中，要适当加强对小学生创造性思维的培养，这也是当前小学科学教学过程中一项非常重要的工作。在培养学生创造力的过程中，要有效结合学习过程和社会发展的需要，因为人才是对国家和社会进步产生重要影响的关键环节和组成部分。因此，培养学生的创造力也将为祖国未来的发展提供有效的帮助[3] 。

 

三、培养学生创造性思维的有效策略

 

在培养学生创造性思维的过程中，需要不断研究和探索相关的教学策略。针对这种情况，下面将详细讨论:

 

1.鼓励小学生勇于质疑问题

 

在小学科学教育过程中，鼓励学生也是培养创造性思维的重要途径，这将对引导学生进入创造性课堂非常重要。在开展课堂活动的过程中，教师需要适当地引导学生，鼓励学生思考或研究问题，为提出问题奠定基础。

 

比如在学习科教版三年级《大树观察》的过程中，老师可以引导学生观察周围的小草，然后观察大树，举两者的区别。在这种背景下，他们提出“为什么大树的树皮会裂开？”通过提问，学生对课程的学习会更感兴趣。在这个过程中，老师不必急于解决问题，而是要引导学生带着问题学习。通过寻找答案，也将有助于提高学生的问题分析能力和解决能力。在这个过程中，学生也会体验到收获知识和答案的乐趣。

 

2.激发学生的学习兴趣

 

兴趣是学生学习的最佳导师。在科学教育学生的过程中，教师还需要激发学生的学习兴趣，从而创造性地开启学生的思维。小学生在学习过程中有强烈的好奇心，所以在实际教育过程中往往对知识不满意，所以他们往往希望在学习中获得更多的知识。针对这种情况，在教学生的过程中，教师还需要掌握这种情况，进一步培养和激发学生的好奇心，激发他们的求知欲。例如，在教育学生“大气压力”的过程中，教师可以利用实验创造教学情境[5] 。并向学生提问，询问学生是否相信一张纸能托住一杯水，在这种背景下，很多学生认为不相信。在此前提下，教师可以通过实际实验操作对学生进行指导和验证事实。同时，教师要引导学生思考，进一步培养和提高学生的创造性意识和思维。

 

结束语

 

通过以上研究，发现在我国小学科学教学过程中，很多教师并没有充分关注学生创造性思维的培养。创造性思维作为发散思维中一种独特的思维形式，对学生对问题的详细研究和掌握有着重要的帮助和影响。随着我国社会的全面发展，社会和国家对人才的需求不断提高，这就要求学校在教育学生的过程中更加注重人才的培养。小学教育作为最基本的教育阶段，将对学生思维的培养和发展起到非常重要的帮助作用。在目前的教育教学环节中，为了提高小学科学教学质量，帮助学生全面提高和发展，本文将对小学科学课程的教学进行研究，进一步分析培养和提高学生创造性思维的重要途径，希望对今后的课程发展有更大的帮助。