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对“后进生”转化对策分析

 

1.教师要树立正确的教育理念

 

首先，教师要相信“后进生”也在不断发展。他们应该宽容对待“后进生”。每个人都会犯错误。教师要一视同仁，允许学生犯错误，相信学生能够克服存在的困难，实现自我发展，逐步成长为品学兼优的学生。教师不应因为“后进生”的暂时错误而完全否定他们，而应鼓励“后进生”树立发展的信心；其次，要相信“后进生”有自控能力。教师的所有教学措施都是通过后进生本身发挥作用的。如果教师的任何教育措施缺乏“后进生”的参与，就不可能取得良好的教育效果。教师要充分发挥“后进生”的主观主动性，在教育教学过程中把“后进生”放在突出位置，调动“后进生”的学习动机和思想道德发展的积极性。

 

2.教师要关心“后进生”

 

热爱每一个学生是老师的使命，“后进生”也是如此。在教学过程中，由于“后进生”表现不佳，成绩差，经常被老师忽视，使“后进生”的心灵更加脆弱敏感，他们更愿意得到老师的关心和关爱。“后进生”的转变是一个长期、复杂、重复的过程，不存在简单、方便的做法。在“后进生”反复倒退的情况下，教师要更加耐心细致，从行动和思想上关心“后进生”，切记不要急于求成，半途而废。“后进生”不良行为的改善是循序渐进的，所以教师在日常管理过程中要持之以恒，在学习和生活上不断关心和鼓励“后进生”，这样才能慢慢促进“后进生”的转变。

 

3.建立友好的师生关系

 

很多“后进生”由于学习成绩差，个人行为习惯差，心理自卑被班集体排除在外，无法参加班集体活动，导致后进生与学生、教师缺乏沟通。从长远来看，“后进生”会与班级、教师产生越来越深的隔阂，甚至产生对立情绪。在这种情况下，教师要注意缓和“后进生”与其他学生的关系，定期与学生沟通，搭建“后进生”与其他学生、师生的交流平台，积极鼓励“后进生”不断尝试，逐步缓解“后进生”与学生的关系。教师要与“后进生”建立平等的师生关系，深入“后进生”群体，深入了解他们内心的想法和思想动态，使“后进生”更好地融入班级。教师要积极营造友好和谐的班级氛围，发挥班级集体作用，帮助“后进生”改善不良习惯，提高学习兴趣。