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一、将常规教育与教学活动相结合

 

常规教育最好有相应的教学培训依据，教师只是要求学生，或以口头形式讲述常规习惯，学生很难对理解感兴趣，也不能对这些内容形成印象。因此，教师应该不断拓宽他们的教学思维。例如，你也可以将低年级学生的日常学习培训融入到具体的活动中，在有趣的学习活动的帮助下，一点一点地融入到学生的日常教育中。特别是，它可以结合学生在活动中表现出的一些典型问题来指导学生，并敦促学生积极纠正。这种教学形式的效果将非常明显，学生更容易接受，更直接，这种方法更有利于学生良好地学习日常培训。

 

有许多适合小学低年级学生的课堂学习活动，一些活动可以与传统学习习惯的培养相结合。例如，讲故事、猜谜语、看图片、简单笔画、歌曲表演、看课件、玩合奏等都是互动活动，不仅能提高学生的兴趣，而且能穿插大量的传统要求。例如，在“小乌鸦爱妈妈”的教学中，教师可以使用Flash动画和多媒体来展示“喂养”、“相聚”、“庆祝”等场景，在此过程中融入静听学习常规训练。在活动过程中，学生通常非常专注，并将许多常规习惯的培养融入到活动中。学生会更容易理解，并能及时纠正学生在活动中的不良习惯，教学效果会更加显著。

 

二、在常规教育中体现学生的主体性

 

在低年级学生的日常学习习惯培养中，一个非常重要的教学原则是突出学生在教学中的主体性。教师的教学设计、活动或游戏的引入以及教学的组织形式应相应地考虑到学生的实际情况。例如，一个班学生的日常学习习惯普遍较差，教师应加强教学设计中行为习惯的培养，作为教学重点；如果一些班学生对学习习惯不感兴趣，教师应加强教学设计中趣味性和创新元素的整合，使学生更接受学习习惯教学。此外，在教学过程中，学生应始终成为课堂主体，学生应充分参与活动，教师只是课堂的组织者和协调者。在这种背景下，学习习惯教学将更充分地被学生理解和吸收，从而促进预期教学目标的良好实现。

 

体现学生教学的主体性可以从各个方面进行。例如，在青蛙音乐会的教学中，教师可以邀请学生主持这场“音乐会”，学生可以在活动中主持和指挥。同时，教师需要为他们准备相关的材料和道具。在活动中，年轻主持人可能会遇到以下学生不听指挥、器乐伴奏不合拍、场景混乱等问题。作为活动的主人，学生会思考如何做，如何调动大家积极配合，思考后付诸实施，解决问题，最终成功完成音乐会。这样的活动过程是对学生各方面能力素养的锻炼。当学生作为主持人组织音乐会时，他们会直观地感受到维持良好整体秩序的重要性，并逐渐找到一些调动大家积极配合的方法，这些都是潜移默化地向学生灌输良好课堂学习常规的指导过程。