小学语文在当前全语言背景下的教学特点
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基础教育阶段的语言课程应平等开放。在学习过程中，学生不仅是教育对象，也是教育手段，在相互促进的过程中形成了完整的全语言教育体系。全语言教育并不是指特定的课程教学方法，而是在新的教育理念中完善当前的学科教学方法，其突出特点是语言教育的开放特征。全语言教育思想渗透到我国基础教育阶段，将对传统教学方法、课程教育理念和基础教育政策产生巨大影响。
小学语文在当前全语言背景下的教学特点
全语言教育思想体现了语言教育发展的基本规律，满足了基础教育阶段学生的心理发展特点和语言认知规律，引领了语文课程的改革趋势，对当前语文教学产生了重大影响。全语言背景下的小学语文教学强调学生的课堂主体地位，注重学生自学能力的提高，对教师的个人成长也具有积极的指导意义。因此，全语言背景下的小学语文教学基本呈现出以下特点:
（1）师生关系的平等
传统的师生关系过分突出了教师的主导作用，遏制了学生自我个性的形成和发展，对学生的身心健康极为不利。全语言教育注重师生之间的平等对话，促进学生在和谐民主的情感交流氛围中身心的共同发展。精神契合是引导学生实现自我教育的重要途径，也是体现课程价值的一种方式，必将对学生合作探究能力的培养产生积极影响。
（2）课程结构的多样性
基础教育阶段的课程结构不仅包括教师对特定教学资源的有效配置，还包括正确处理和选择课堂教学方法。全语言教育强调语文课程教学方法的灵活性，主张教学目标应根据学生的实际课程学习需要合理安排。
（3）教学策略的灵活性
在全语言背景下，小学语文教学教学策略的变化体现在从过去的被动接受学习向现在的主动探究学习的转变上。从以下几点可以看出教学策略的灵活性转变:在理解课文内容时，更注重学生自我情感的感知过程；注意学生情绪化、大声朗读课文；突出学生课外语文知识积累的重要性；注重学生语文学习过程中合作意识的培养。合作意识是探索能力的基础，也是实现个体间信息互补的重要途径。