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一、教学观念的转变

 

小学生仍处于心理发展阶段，自学能力相对不是很突出，导致教师有错误的想法，把自己放在课堂教学的主要位置，在使用情境教学的过程中不注意学生的学习需求，盲目灌输学生的中国知识点，学生很难在短时间内吸收所有的知识点，无法理解，导致情境教学的使用使课堂变得无聊，学生在这种情况下慢慢失去了对汉语学习的兴趣，这对下一阶段的汉语学习非常不利，因此，教师需要及时改变教学理念，让学生成为情境教学的主人，注意充分发挥学生的学习热情，确保课堂教学的有效性。

 

教师教学理念的转变在情境教学中起着非常重要的作用，可以保证学生在情境中的学习热情。教师需要给学生足够的时间和空间，让他们在情境中发挥想象力，减少对思维的限制。这也是中学生在语文学习中需要具备的素质。同时，这些在情境中形成的素质可以帮助学生更好地学习语文，帮助学生养成良好的语文学习习惯，保证学生未来的发展和学习。

 

例如，作者在教学学生鹅这首古诗时，会为学生创造教学情境，通过投影向学生展示一些鹅的形式，每种形式都会对应古诗中的一首诗，然后让学生理解古诗，让他们理解古诗的每一句和图片。作者不会过多地干涉学生，而是给他们足够的时间和空间去思考。激发了学生对图片的兴趣和积极性，更多地参与课堂，从本质上提高了情境教学的效果。因此，教师需要改变教学理念，学生成为课堂的主体，以确保学生的学习效率。

 

二、多媒体设备的使用

 

随着现代技术的不断发展，各种高科技技术在小学课堂上的应用越来越频繁。多媒体技术在小学课堂上的应用，显然可以改善课堂教学氛围，吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习。教师在创造情境的过程中也会遇到各种困难，很多情况很难通过实际手段创造，但通过使用多媒体设备可以创造虚拟情境，对学生有很好的学习效果。因此，教师需要充分利用小学语文教学中的多媒体设备，帮助创造教学情境。

 

教师很难使用多媒体设备来创造教学情境，因为大多数教师没有掌握这些设施，所以教师需要主动花一定的时间来研究多媒体设备的使用，以确保情境创造的有效性。教师在使用多媒体设备创建情境时，可以借鉴其他教师的教学策略，选择教学中有用的部分，帮助自己更好地创造情境，提高课堂教学的兴趣，提高学生的语文能力，确保课堂教学效率的提高。

 

例如，在教学生“从草园到三味书店”课文时，很难创造书中写的情境。这时，我会用多媒体设备帮我创造情境，在投影中展示草园等景点的图片，让学生体验鲁迅小时候经历的一些事情，模拟课文中描述的情境，让学生更好地与作者产生共鸣，让学生了解作者的内心情感，更容易学习，保证课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师要充分利用多媒体设备，创造适合学生学习相应知识点的情境。