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合作学习使小组合作学习更高效

 

1.合理分组，优化组合。小组合作学习是一种系统、结构化的教学组织形式。一般来说，这个小组由4人或6人组成。目前，大多数教师采用异质分组方法（教师根据学习能力、学习兴趣、个性等方面，让团队成员合理配置，努力实现优势互补），每个成员在小组中赋予具体责任：如“主持人”掌握小组学习过程，安排演讲顺序；“记录员”记录小组学习过程和结果；“测试员”检查团队成员的学习情况。为了培养学生的各种优势，团队成员可以定期交换分工。

 

因为学生在智商、能力、爱好等方面存在差异，为了最大限度地互补学习，互相帮助，合作小组一般不建议自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考，因为合作学习小组不是纯粹的约会小组或娱乐小组，而是一个合作团队，必须学会与不同的人相处。

 

2.制定阶梯式学习计划。由于学生的个人差异，学生掌握不同的知识水平，不同的思维能力，特别是在汉语阅读学习中，学生的理解能力差异更加明显，因此在汉语教学中，如何有效地进行小组合作学习，使各级学生收获，这是我们的研究课题，也是一个大问题。在实际教学中，我使用最多的是阶梯式学习方法，将全班学生分成几组，每组成员考虑能力差异，作业分为不同层次的问题，有些学生只要处理基本问题，有些必须完成更深层次的问题，对于那些理解能力强、思维活跃的学生，适度增加一些思维发展训练，在回答讨论中互相帮助。这样，全班同学都可以参与学习，满足各级学生的学习，充分利用学生最能利用的教学资源。 3.合理引导，提高小组合作有效性。由于小学生年龄小，自主性差，在采用合作学习方式时，教师需要精心安排，防止学生在争吵和拖延中浪费宝贵的学习时间。因此，在组织合作学习时，教师必须重视指导，努力提高合作学习的有效性。①在合作学习中，学生可以有序地表达自己的意见和建议，防止个别学生独占时间，让每个学生都有机会表达自己，同时避免无效的学习行为。②因为班级分为几个学习小组，老师不能一一考虑，这就要求学习小组中有一个关键人物来组织小组的学习行为。一开始，这个关键人物可以由老师指定，也可以由老师组织的学生群体识别，也可以由孩子自发识别。③在小组合作中，很难避免学习伙伴之间的意见矛盾。如果没有正确的指导，团队成员通常会为你而战，从而导致学习偏见。因此，要引导学生在充分发表意见的基础上学会分析、判断和总结。④在合作学习中，教师应善于引导学生听其他学生的演讲，区分哪些观点与自己相同，哪些与自己不同，防止过多的内容相同，从而提高学习效果。

 

4.掌握合作学习的机会。合作学习并不是所有的内容都需要合作，这需要一定的吸引力，是有意义和有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我国语文教学的特点，学生可以从以下几个方面参与合作。

 

(1)参与预览合作。预习可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习是提高课堂教学质量、培养学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相关资料，小组交流，大大提高了学习语文的主动性。例如，在布局预习“田忌赛马”时，首先要调动学生预习的愿望。我说：“战国时期，齐国举办赛马比赛。齐威王的每一级马都比田忌强，但在孙斌的帮助下，他后来输了。为什么会这样？在预习过程中，小组中处理不清楚的单词。另外，大家小组还能想到如何帮助田忌取胜？“学生们觉得很有趣，有意识地做预览工作，组长积极自学，督促成员。在检查预习效果时，每组都通过了对单词的掌握，并出现了思维火花。如果有一组积极探索合作，提到帮助田忌获胜：随着科学技术的发展，田忌的马腿可以转基因，变成豹腿，齐威王的马只能远远落后。这个想法让人赞不绝口，学生们忍不住为他们小组鼓掌。在和谐的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。

 

（2）课堂合作。小组合作学习要想在课堂上发挥应有的作用，教师要努力营造合作学习的情境，营造积极探索的氛围，激发学习热情。

 

在课堂学习中，学生经常会遇到一些困难的问题，这是一个艰难的创造性思维过程。此时，教师应该让他们独立思考，然后合作学习。在充分讨论的过程中，学生们经常受到启发，突然互相开放，培养他们的创新能力。

 

在教学过程中，一些教师为了使小组活动后的沟通更加顺畅，符合自己的教学计划设计，在学生小组活动的过程中，经常利用检查的机会，通过一些简单的问题，有意识地提醒学生他们想要的结论，甚至借此机会安排下一个环节的教学内容和过程，这种教学，表面上，学生积极思考，充分讨论，老师放下架子，参与，本质是因为老师干预太多，不能让学生充分合作，被老师带到预定的轨道上。新课程对教师干预学生讨论提出了更高的要求。教师应仔细观察学生的合作学习活动，随时掌握“困难处理”和“问题提出”的情况，进展如何，及时掌握可挖掘的教育资源。无论老师什么时候干预学生的讨论，他们都应该定位为更好地为学生合作学习，而不是为了追求课堂表面的成功而抓住学生试图通过合作从错误中学习的机会，这样学生就可以按照老师预设的程序一步一步地进行。

 

小组合作学习之所以能在世界各地广泛流行，是因为它能充分调动学生互动、师师互动和互动教学的积极性。因此，教师在小组合作学习中发挥着极其重要的作用。我们强调学生的互动不是否定教师的存在，而是重新定位教师。教师在合作学习过程中发挥着极其重要的作用。他们不仅要配合学习目标选择或创造自己的学习材料，还要引导学生在学习过程中运用旧知识积极探索新知识。最后，要明确学生获得的新知识是由孩子自己的思维和经验构成的。