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早期阅读是终身学习的基础。研究发现，儿童早期阅读潜力的发展在个人阅读能力的发展中起着重要的作用。在教学《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的过程中，不难发现，学前儿童语言教育的一个非常明显的新趋势是倡导和重视早期阅读《纲要》首次将儿童早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养儿童对日常生活中简单标记和字母符号的兴趣；运用书籍、绘画等形式，激发儿童对书籍、阅读和写作的兴趣，培养儿童的阅读和写作能力”。在《纲要》精神的指导下，在开展初步阅读教学的过程中，主要采取了以下有效措施。

 

1.为孩子营造轻松愉快的语言氛围

 

《纲要》明确规定：“创造一个自由、轻松的语言环境，支持、鼓励和吸引儿童与教师、合作伙伴或他人交谈，感受语言交流的快乐。”在阅读教学活动中，激发儿童的愿望和说话能力非常重要，这是所有活动的基础。因此，在教师上课的过程中，为儿童营造一种轻松愉快的语言氛围，为儿童提供一切敢于说话、想说话、愿意说话、会说话的机会。

 

早餐后，我们在课堂上进行讲座活动，让孩子们谈谈他们在幼儿园的路上看到了什么，听到了什么，逐渐扩展到我们想到了什么，做了什么，不断激励孩子，鼓励孩子。然后他们扩展了更多的话题：“家里发生了什么”、“班上有趣的事情”、“孩子们喜欢的书和电影”、“我的老师”、“我的父亲或母亲”、“我的朋友”、“我最快乐的事情”、“新闻播音员”等等。渐渐地，这些故事活动已经成为合作伙伴之间相互交流的习惯。在这些活动之后，孩子们变得大胆、自信、愿意交流，更重要的是，每次阅读活动，他们都争相回答问题，说话。

 

事实上，只要我们的老师愿意为孩子们营造一个轻松的氛围，机会就会无处不在，比如饭前、饭后、户外活动、离开幼儿园等等。作为一名教师，不要关心孩子说话的准确性或美丽，让每个孩子都说，即使是幼稚的想法，或者通过小组或三三两两的自由讨论，让每个孩子都有机会说话，有机会使用语言，也达到了语言学习的目的。同时，我们也应该注意，允许孩子暂时说错话，不完整，相信孩子在沟通过程中会说得越来越准确，越来越完整。

 

2.提高儿童对单词的敏感性

 

儿童对文本的敏感性是他们通往阅读道路的最重要的一步。儿童的形象思维具有绝对的优势，具有惊人的形象感知和整体接受能力。因此，为儿童创造一个丰富的早期阅读环境，以提高儿童对文本的敏感性。例如：在图书区为儿童提供高质量的书籍、写作材料，以及一些拼写积木和拼写磁铁玩具，让儿童可以自由阅读，玩这些玩具；知道阅读先阅读封面标题，从上到下阅读顺序，以及最常见的单词等；儿童的生活和学习氛围、相关物品名称、活动区象征、值班学生名称；用文字描述一些常规和预防措施，如壁橱上的“请把书包放整齐”，保温桶旁边的“多喝水”，浴室上的洗手图片和歌曲。

 

围绕最初的阅读课程，我们还以一种有趣的方式进行组词造句游戏，比如“争先恐后”。我们可以让孩子们在书中找出这个成语在哪个句子中。在孩子们理解的基础上，请他们用“争先恐后”说一句完整的话。孩子们很感兴趣，每个人都有自己的理解。有孩子说：“放学后，我父母赶紧来接我”、“孩子们争相回答问题”等等。这种活动不仅加深了孩子们对文字的印象，而且提高了他们理解和使用单词的能力。

 

结合早期阅读活动，我们还开展了早期的“写作”活动，让孩子们尝试成为一个小的“作家”，让孩子们尝试写下自己的内心或知道的东西。例如，结合文本内容、周末有趣的故事写口头作文、写信给老师或写故事。你可以用图片和文字来“写”，也可以画画、说话、写作，老师和家长可以解释。简而言之，关键是加深孩子们对书面表达的印象，让他们感受到写作的快乐，增强他们的写作经验，提高他们对汉字的敏感性。