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小学“道德与社会”是一门综合性的活动课程，倡导社会教师从学生的现实生活中捕捉教育教学资源，但由于40分钟的课堂教学时间或空间限制，许多社会教学目标、内容、条件、资源不能展示在学生面前，只是一种无聊的说教或静态图片，不能调动学生的学习热情，影响社会教学的效果。随着教育现代化的实现，网络资源是教学的良好突破，可以提供丰富多彩的真实教学情境，可以根据时间、学校合理选择各种教学活动资源，呈现或模拟各种生活场景，为学生创造开放的学习空间，让学生通过视听感受、学习知识、获得感受，提高小学社会教学的有效性。

 

1 利用网络资源，重现生活情境，增强情感体验

 

《品德与社会》教材只以图文形式呈现知识内容，为品社教师整合信息技术创新预留了巨大空间。品社教师可以充分收集整理网络教育资源，有效整合应用，展现多媒体辅助教学的优势，营造学生快乐学习、快乐参与、愿意接受的学习氛围，增强学生的情感体验，从而有效提高小学品社教学的有效性。例如，为了调动学生的主动性，让学生感受到父母的辛勤工作，知道如何成为孩子应该关心父母，体贴父母，在家里做一个好孩子，深刻理解世界父母的心，产品老师“秘密”通过网络信息技术手段，与相应的父母互动，他们忙碌的照片或视频材料通过网络发送，制作成视频课程，同时，作者还在网上收集和整理了大量感谢父母的音频和视频材料，制作了一种“感恩之心”的教育资源。在这节课上，通过观看父母的工作视频，孩子们感到惊讶，但也激发了他们对父母的爱。然后通过直观的形象和震撼心灵的“感恩之心”音视频教育资源的三维“轰炸”，学生可以感受到父母无限的爱，然后升华主题：我们该怎么办？如何做得更好？最后，展示网络公益广告视频Family，鼓励学生做孝顺父母的好孩子。他们应该了解父母的辛勤劳动，努力分享父母的辛勤劳动，给父母带来幸福。通过网络资源和信息的整合，学生可以在真实的情境氛围中学习知识，促进对道德知识的理解和对道德情感的感受，从而提高社会教学效果。

 

2 应用网络资源，拓宽品社学习资源渠道，拓展课堂空间

 

开放、共享、大量的网络资源为构建灵活开放的社会情景体系提供了强有力的信息技术支持，可以在课堂内外形成有效的社会学习资源渠道，促进学生利用丰富、多样、快速的网络资源，收集更广泛的生活体验知识，扩大社会学科的生活性、开放性和活动性，促进学生更新社会自学方式，更好地学习社会，提高社会教学的有效性。例如，在“我们生活的地球”课上，作者提供了一些相关的在线预览网站，让学生可以自由浏览相关课程的随机知识内容，并有效地预览。在课堂上，作者首先让学生在课前查看“我们生活的地球”文本的在线信息，为学生深入探索地球的奥秘奠定了充分的基础。通过展示，学生参与情绪高涨，开阔视野，有效补充预览不足，消除地球知识问题，自然引入新课程，拓展学生学习渠道，有效提高小学教学效率。