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1. 应用网络资源，建立开放式品社课堂，实现师生共同成长

 

网络环境下的小学道德和社会教学可以建立一个开放的生成课堂，是师生之间的民主平等，是品社教育理念的充分体现。通过网络环境中的教育资源，为师生双向活动创造了良好的教学环境，有效地创新了教师的角色和作用，完成了师生的共同学习和共同成长。例如，在“灾害来临时”一课中，教学的重点是掌握和应用“自救互救方法”。那么，面对自然灾害，如何才能最大限度地减少危害呢？笔者通过QQ空间评论功能或博客、QQ群，引导学生通过网络获取所需信息，让学生自由想象、畅所欲言，对师生之间有效平等的互动进行研究和讨论。在网络环境中，师生关系公平，更有利于师生开放交流、多向互动、团队合作。此时，教师也融入到整个网络互动学习过程中，反思教学资源和学生反馈，发表意见，完成教师和学生的共同成长。通过网络环境，学生独立了解中国和世界上发生的重大自然灾害，了解自然灾害不可抗拒的一面；了解人类不懈的努力和探索，取得经验和成就，采取预防和预测措施；更深入地了解“灾害无情”，取得了良好的教学效果。

 

2. 巧妙运用网络资源，突破教学重点难点，注入新活力

 

小学生的生活感受和生活经历薄弱，因此在品社教学过程中存在着难教难学的问题。通过有效的信息整合，大量的网络资源巧妙地整合应用，通过图表、动画应用、视频教学等相关材料，使理论与实践相结合，加强学生的三维印象，有效突破教学难点，为社会课堂教学注入新的活力，促进学生积极参与课堂，促进学生发展思维和创新精神，提高学生的自我创新能力，最终内化为学生良好的综合素质。例如，为了让学生充分感受到战争的残酷和给人类带来的深重灾难，笔者通过网络收集了相关战争给人类带来苦难的图片、音频、视频和短片，让学生充分体验“苦难”一词的深刻含义，不由自主地向往和平之美，树立热爱和平的理念，珍惜今天的幸福生活，努力学习，天天向上。同时，培养学生学习收集、整理和分析社会信息的能力，初步掌握独立解决问题的基本方法和步骤。简而言之，本课程通过巧妙地利用网络资源，突破了教学的重点和难点，有效地提高了社会教学的有效性，取得了良好的教学效果。

 

综上所述，品社教师要提高信息技术素养，树立品社教学理念，以人为本，合理应用网络资源，构建“真实”生活环境，打破品社静态教材的局限性，调动学生各种感官因素，引导学生感受学习内容，让他们在愉快的心态下接受教育，在令人信服的实践中理解真相，有效促进学生将现有网络资源合理应用于课文理解学习的全过程，有效提高学生的综合素质，促进小学品社教学的有效性。