期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

新课程标准改革要求小学教学走创新与实践相结合的道路，把教学水平作为教学改革的重要任务。体育教学作为学校教育的重要课程，是提高学生身体素质的基础，提高体育教学素质是教学改革的核心任务。小学生正处于思想教育、教育和体育教学的启蒙阶段。他们活泼好动，热爱课外活动，热衷于参加一些丰富多彩、感兴趣的体育活动。体育教师如何抓住这个教育机遇，提高教学体育教学质量。

 

目前小学体育课堂教学存在的问题

 

1.课堂气氛枯燥低沉

 

在大多数小学体育教学课堂上，教师是整个课堂的领导者。小学生年轻，容易受到教师和环境的影响。绝大多数小学生喜欢按照教师的严格要求开展活动，不敢提出自己的想法。体育教师是整个体育课堂教学的关键，体育教学水平是评价教师能力的关键标准[1]。教师本身没有活跃的课堂氛围，遵循老式的教学模式，将体育课堂变成“一个词”，没有意识到学生是整个体育课堂教学的主体，这种落后的传统教学理念极大地扼杀了学生参与体育课堂学习的主动性，导致整个体育课堂无聊。

 

2.课堂教学方法落后陈旧

 

在当今的小学体育课上，教师说话、学生学习的传统教学理念是不可动摇的。在体育课上，教师是整个课堂教学的主体，学生处于被动学习和模仿的地位。教师在体育课上没有完全科学的掌握，学生对体育知识的理解和体育技能的熟练程度并不完善[2]。小学生正处于身心发展的关键时期，活泼、顽皮的性格是他们的本性，如果教师不清楚掌握学生的身心发展规律和个性特征，遵循传统的成就教学模式，从长远来看，不仅不利于提高体育教学质量，而且影响学生的身心健康发展。

 

3.师生缺乏沟通互动

 

由于师生在传统教学方法中处于两个完全不同的地位，教师是高层次的领导者，而学生只是接受以下知识的学习者，师生之间缺乏生动有趣的交流和互动。在传统的体育课上，体育教师带领学生完成热身运动或广播体操后，让学生自由活动，真正有意义和高效的体育教学时间较短，更不用说师生之间的交流和互动机会了。这样，师生缺乏沟通和互动，双方的想法不能及时交流，教师不能理解学生的真实需求，学生不理解教师的教学意图，导致小学体育课成为一种无聊的课堂方式。

 

4.体育教学评价方法单一

 

传统的体育教学评价往往以结果评价为主，成绩是评价学生体育成绩的唯一指标。要知道，小学生正处于行为教育和思想教育的塑造期，学生的个体差异和个性需求存在巨大差异。因此，学生的体育素质和身体素质具有很大的塑造性和变化性。这种单一的教学评价不能考虑到每个人的差异，严重挫伤了学生体育学习的主动性。