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目前，小学语文阅读教学占用了大量的学时，教师投入了大量的努力，但教学效果并不令人满意。归根结底，许多教师并没有注意到提高学生的阅读水平。在课堂上，他们担心学生对教科书的理解不深入，并不厌其烦地详细介绍和解释文本的内容，以教师的阅读理解取代学生自己独特的体验。如何提高小学语文阅读教学的有效性，真正提高学生的阅读水平？我认为教师应该注意以下几个方面。

 

1.激励探究，激活学生的阅读思维

 

古人云：“学贵多疑，小疑小进，大疑大进。“现代心理学家认为，怀疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题结束。在新课程教学中，提倡学生自主探究。在小学语文阅读教学中，教师应积极鼓励学生大胆探索，激活学生的阅读思维，积极思考，咀嚼文本，品味文本，阅读文本，阅读活的意义。例如，在《蛇与庄稼》的教学中，老师可以提醒：猫、田鼠、土蜂、苜蓿之间的生物链关系，了解文本的含义，联系当今生态环境建设，如“洪水、泥石流”、“退耕还林”等，让学生带着问题阅读活文本，感受多样化。宇宙中只有一个地球，我们应该如何保护她？“学成于思，思源于疑”。不断发现和提出问题不仅是孩子积极思考的表现，也是学生创新思维活动的实际特点。在阅读教学中，教师要大胆下放权力：一是将课堂还给学生，引导学生积极探究、大胆思考、大胆提问；二是营造民主宽松的阅读环境，拓展学生的阅读时间和空间；三是精心策划“问题”，教会学生质疑，深入探索文本。比如在教《山行》这首诗的时候，学生可以自己阅读，品味诗中作者的情感，让学生在回家的路上有什么感受，谈谈自己的经历。

 

2.自学与教学相结合，提高学生的理解能力

 

自读是孩子们运用现有知识，独立学习和理解课文。教学阅读是教师对学生进行必要的启发、点拔和讲解，引导学生阅读课文并进行阅读训练。在阅读教学实践中，教学阅读是为自读服务的。自读不仅是教学的基础，也是教学的目标。一方面，通过教学和阅读，教师引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读技能。另一方面，学生自学能力的提高加强了学生的主要地位，并给予教师反馈信息，使教师能够及时调整和改进后续课程的内容、步骤、方法和进展，促进教学取得更好的效果。当然，自学要明确学习目标，深入学习，积极思考，质疑问题，展开讨论。教师应合理安排阅读技能、步骤、规范、心理训练等方面，使学生进行全面的训练和实践。自读和教学是课堂阅读教学的两个方面，两者缺一不可。两者的作用是提高学生的理解能力。

 

简而言之，课堂教学是一门非常深刻的知识，具有很强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，应以教育理论为指导，通过自己的不断实践、总结、逐步改进和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。