技能指导，诱导感知能力
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听、说、读、写是英语学习的四种基本能力。既然是一种语言，学习后就要注重交流和应用，学习时要注意读、说。小学英语，学生刚接触，只有加强阅读，才能形成语感，促使单词和句型不自觉地从口中“溜”出来，从而形成最基本的英语语言体系。英语阅读能力的提高是逐步的，课堂是阅读训练的主要阵地，课堂也是提高学生阅读能力的有利环境。甚至课后也是提高英语阅读能力的黄金时期，这取决于英语教师如何合理利用。
技能指导，诱导感知能力
朗读技巧有很多，比如语音、语气、节奏、重音、语速的掌握等，朗读时要特别注意。小学英语更注重口语交际。只有先读，才能流利地说话。如果单词一个接一个地分开阅读，听众就听不懂。还有一种现象是学生根本不会断句。由于语音把握不好，一些非重读的语气被拉长，一些意思密切的单词和句子被分开，所以读起来没有节奏。比如男孩 and girls，we have a new friend today.句子中的a是一个应该被削弱的词，但学生们重读了它。在阅读时，教师需要加强指导，以提高学生阅读的准确性。
在语音语调的练习中，教师可以引导学生探索一些符合拼写规则的单词，使学生首先具备独立发音和拼写的基本技能。在积累了一定数量的单词后，学生可以找到发音和拼写之间的规则，然后理解字母发音的规则。教师在指导字母发音规则时，渗透到语气的应用中，使学生能够掌握单词语音语调的阅读和应用。
节奏和速度是英语阅读训练的一个重要方面。最有效的节奏训练是教科书中每个单元的“”Chant“通过阅读和练习唱歌，学生可以显著提高英语阅读的节奏。教师不仅要充分利用教材中的“”Chant还要自己编儿歌进行训练，同时也能增强课堂的趣味性。
教师在指导阅读时，应注意引导学生结合想象力，试图想象语言交流的环境。学生可以进入文章中描述的具体形象的世界，不断融入学习环境，无意识地牢牢把握语气和语气。