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童话故事是儿童文学体裁中具有强烈想象力的虚构故事作品。它通过丰富的想象力、想象力、夸张和拟人化的手段塑造了超级艺术的形象，反映了日常生活。它的语言流行而生动，故事情节通常奇怪而坎坷，令人兴奋。童话故事的主要对象是小学生，学生的典型特征是活泼可爱，充满幻想，愿意追求幸福。童话体裁迎合了小学生的个性特征，可以激发孩子的好奇心和想象力，塑造学生的发散思维和创新精神。因此，正确引导学生阅读童话故事对促进小学汉语教学起着重要的作用。

 

一、童话是小学生课外阅读的主体

 

1、儿童文学在小学课外阅读中的比例

 

语文课外阅读是小学语文教学的一个重要方面，是小学语文课堂教学的延伸和补充。新课程标准中提出的阅读目标不能仅仅依靠课堂阅读来满足要求，必须依靠课外阅读来共同完成。课外阅读还可以增加学生的知识，开阔视野，提高他们的阅读和写作能力。在学生的课外书籍中，超过三分之二的是儿童文学作品。这是因为非文学阅读不如文学阅读生动生动，成人文学作品远离儿童生活，思想、情感、语言等方面深刻，不易被儿童理解和接受。因此，儿童文学自然成为小学生课外阅读的主要内容。

 

2、童话在儿童文学中最能有效提高语文素养

 

童话故事是一种儿童文学风格，从童年的角度，用儿童的语言描述童年的生活场景，表达童年的特殊感受和体验，具有奇妙、幻想、叙事和儿童的特点。当学生阅读童话故事时，他们经常被那些生动而真实的人物所感动，被作品精彩而奇怪的故事情节所吸引，并渴望各种梦幻般的生活场景。在这个过程中，他们发泄自己的情绪，释放自己积极的想象力，获得游戏般的快乐体验。与此同时，不知不觉中，他们也在心中建立了生活常识，形成了一般生存和融入社会群体的重要价值观，作为一种方式和情感模式。因此，童话故事很受小学生的欢迎。

 

二、童话对小学生语文能力的培养

 

1、培养小学生质疑和思考的能力

 

小学生的本性是好奇心，童话运用夸张、拟人化等修辞手段塑造超现实的艺术形象，唤起孩子的兴趣，满足小学生对自然和社会理解的冲动，通过正确的引导，帮助小学生比较童话内容和生活与现实，找到相似和相似之处，提高小学生的观察和发现能力。更重要的是，通过这些夸张和变形的形象传递，学生可以发现两者之间的差异，得到童话形象的思考，而不是简单被动地面对现实的观点和思考需求，这也是对小学生创造性思维能力的培养。

 

2、培养小学生的想象力、思维能力

 

童话幻想可以培养小学生的想象力。童话是通过想象反映日常生活，是主观幻想与现实生活交流的文学风格。童话幻想根植于现实生活的虚构，童话反映的生活通过想象间接反映，超艺术形象和场景形象，让学生学会理解和感受童话的艺术美，扩大小学生的思维广度，深刻的内在想象。

 

3、提高小学生的表达能力

 

童话情节具有完整性和重复性的特点。在教学中，通过阅读和复述，可以提高学生的表达能力。因为童话情节完整，生动坎坷，语言简洁明了，充满故事性，也适合叙事。通过讲故事和有目的地让学生朗读复述，老师可以激发学生对童话的兴趣。通过复述，小学生可以捆绑小学生理解通话中的单词和句子，理解语言的颜色，呈现作品的艺术形象，从而提高小学生对童话的认知，巩固学习效率。因此，小学生复述童话可以提高他们“说话和思考”的能力。

 

4、培养小学生的表演能力

 

故事是童话作品的重要特征，童话中的人物具有鲜明的特征。在学习过程中，学生可以扮演各种角色。让学生快速适应教学，快速记忆知识。实践证明，这种教学方法的运用符合小学生好奇、积极的心理和行为特点，有效激发了学生的学习热情和兴趣，有助于学生理解童话形象。在教学中，童话内容也可以转化为课堂表演，可以有效提高学生的学习和表演能力，将课堂教学扩展到课外，是课堂内容的补充。

 

3、正确认识童话在小学语文教学中的作用

 

值得注意的是，虽然童话在促进小学语文教学中发挥着重要作用，但其影响越来越受到教育界的关注，但由于语文工具概念的影响，许多教师在童话教学中有功利主义和表演倾向，往往过去，不利于语文能力的培养。

 

事实上，童话作为一种文学风格，与其他文学作品一样，不仅具有教育功能，而且具有理解功能和审美功能。所谓的理解功能是通过阅读童话作品，你可以学习自然和社会知识，如课文《蝌蚪找妈妈》，如果专注于知识教学，可以教学生青蛙的生长过程知识，即从卵子到蝌蚪到青蛙的生长阶段。但这并不是中国课程的主要任务，而是常识学科的任务。因此，理解功能和教育功能一样，只能是中国教学的次要功能。在童话教学过程中，我们应该更加关注其基本和主要功能――审美功能。通过童话教学，学生可以获得美的体验、生活的感知和情感的培养。正因为如此，在童话模仿演练过程中，应根据童话作品的实际特点选择合适的教学方法，不能给出表演的形式。